分数的多重意义与种类.PDF

分數的多重意義與種類 陳韻婷、洪嘉妤 高雄市三民國小、屏東縣鹽洲國小 劉曼麗 國立屏東大學科普傳播學系 分數是小學的核心課程之ㄧ，也是小學數學課程中極具挑戰性的教學主題。 本文特別分成兩大部份來說明。第壹部份：分數的多重意義，第貳部份：分數的 種類。 第壹部份 分數的多重意義 一、前言 分數概念是兩量並置的相對關係，對於只有「整數」先備知識的學童而言， 是全新的學習經驗。由於分數概念抽象且所涉及的意義複雜，造成許多國小的學 3 童學習不利。例如 可以表示將一條繩子分成 4 等份中的3份，也可以表示將一 4 3 個披薩分成 4 等份中的 3份。另外， 又可以表示為 3 ÷ 4的結果，或者 3 ：4 4 的量化結果（比值） ，甚至於也可以表示數線上的一個點等等。再者，對整數而 1 1 言，明明 4 ＞3 ，但是在分數中卻是 ＞ 。學童覺得分數難學，還有一個原因 3 4 是分數教材中有太多的口訣公式要背而又容易搞混，即使學生記憶了運算口訣， 還是無法理解其所以然， 於是就產生了許許多多的迷思概念。探究其中的原因， 主要還是學生沒有清楚掌握分數的概念，且未釐清分數所表徵的多重意義所造成 的。 到底分數在小學教材中有哪些不同的表徵意義呢？綜合學者與相關文獻的 觀點，分數的多重意義可包括：部分 整體關係、子集/ /集合關係、商的意義（兩 數相除意涵） 、運算子的意義、數線上的點、比值的意義…等（Behr Post, 1988 ； Dickon, Brown, Gibson, 1984 ；呂玉琴，1991 ；林碧珍，1990 ；楊壬孝，1988）。 這些不同的分數多重意義是從不同角度切入來看的，其中有具體簡單易懂的，也 有抽象不易理解的。分數的學習在國小數學課程裡佔有很重要的一環，是往後學 習數學的一個重要關卡，學童若對分數不能理解，將會阻礙他們往後的數學概念 發展。因此，本文的目的即在揭開分數的神秘面紗，歸納統整分數的多重意義， 並臚列這些多重表徵意義在教材中是如何呈現的，以幫助教師對學童較感困擾的 分數概念與意義有更深入的了解。本文將分數的多重意義分成四個部分來介紹， 依序為部分整體關係、商的意義、運算子的/ 意義、數線上的點。其中子集 /集合 關係合併在部分 整體關係裡，而比與比值的意義則有另文處理。/ 二、部分/整體關係 （一）分數原始意義 分數的起源來自於「分東西」的概念，也就是當東西不夠做整數個分配時， 需要將東西進一步做切割才能繼續分配。所分到的東西要以全部的量來表示時， 就產生了部分與整體兩量並置的意涵，這就是分數的部分 整體關係。因此分數/ 最原始的意義是將一個整體（例如 1個披薩、 12顆糖果）透過等分割活動，分 m 成 n 等份，再取出m份，記為 （讀作n 分之 m ）。橫線的下方n稱為分母，表 n 2 示分成幾等份，而上方的 m稱為分子，表示取出了幾份。例如 張色紙，代表 3