小学教学解题方法教材课程.ppt

????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ;⑵代入：把算出的结果当做已知条件，按照题目中的数量关系代入运算，检查所得的结果是否与题目中的已知条件相符。 ⑶另解：验算时，如果能采用另一种解法，可以比较两种方法所得结果的情况。如果答案一致，就验证了解答的正确。 ;二、应用题的解题方法 生活中的数学问题种类繁多，要想掌握解题的技能技巧，首先要掌握解决问题的方法。一般可归纳为：联想法、分析法、图解法、演示法、消元法、假设法、倒推法、列举法、对应法、替代法、转化法等。;1、联想法： 从已知条件出发，根据数量关系先选择两个已知数量，提出可以解答的问题，然后把所求出的数量作为新的已知条件，与其他的已知条件搭配，再提出可以解答的问题，这样逐步推导，直到求出所要求的结果为止，这就是联想法。 例1：一个养鸡场第一季度运出肉鸡13600只，第二季度运出的肉鸡是第一季度的2倍，第三季度运出的比前两个季度的总数少800只，问第三季度运出多少只？;解答这道题的联想法的思路是：;分步列式： 二季度运出肉鸡多少只？ 13600×2=27200（只） 前两季度共运出肉鸡多少只？ 27200+13600=40800（只） 第三季度运出肉鸡多少只？ 40800－800=40000（只） 综合式： （13600+13600×2）－800 答：第三季度运出40000只。;例2：工厂有一堆煤，原计划每天烧3吨，可以烧96天。由于改进烧煤方法，每天可节省0.6吨，这样可以比原计划多烧几天？ ;分步列式: 这堆煤共有多少吨? 3×96=288(吨) 实际每天烧多少吨的煤? 3－0.6=2.4(吨) 这堆煤实际能烧多少天? 288÷2.4=120(天) 比原计划多烧多少天? 120 － 96=24(天) 综合列式: 3×96÷(3－0.6) － 96=24;练习: 1、某施工队修一条公路，原计划每天修300米，8天完成。实际仅用6天就完成了任务。实际平均每天修多少米？ 2、菜市场上热闹非凡，一位老汉高声喊：“一只鸡加一只鹅是27元，一只鹅加一只鸭是24元，一只鸭加一条鱼正好是21元。”一位顾客挑了一只鸡加上一条鱼。问这位顾客就付给老汉多少钱？ ;综合列式： 1、300×8÷6=400（米） 2、27＋21－24=24（元） ;二、分析法 从应用题要求解的未知数入手，根据数量关系，找出解答最后结果所需要的条件，把其中的一个（或两个）未知的条件作为要解的问题，即从属性问题，然后再找出解这个从属问题所需要的条件；这样逐步逆推，直到所找的条件在应用题里都是已知的为止，这就是分析法。; 例：某生产车间要加工780个零件，计划用13天完成，实际每天比原计划多做18个。实际用了多少天？ ;分步列式： 原计划每天生产多少个？ 780÷13=60（个） 实际每天生产多少个？ 60+18=78（个） 实际用了多少天？ 780÷78=10（天） 综合列式： 780÷（780÷13+18）;例2：工厂要制作一批课桌椅，原计划每天做40套，25天完成。实际每天多做10套，这样可以比原计划提前几天完成？ ;分步列式： 实际每天做多少套？ 40+10=50（套） 一共做多少套？ 40×25=1000（套） 实际做多少天？ 1000÷50=20（天） 实际比原计划提前几天？ 25－20=5（天）;联想法和分析法的解题思路是相反的,但在思考过程中,分析和联想的运用并不是孤立的,而是互相联系的.联想中有分析,交叉协作. 练习: 1、一辆汽车从甲地开往乙地,每分行525米,预计40分到达,行到一半路程时机器发生故障,用5分修理完毕,如果仍需要在预计时间到达,行驶余下的路程每分的速度需要比原来的快多少米? 2、三年级做早操,共排成14列,每列人数相等,萍萍站在一列中,从前面数过来是第五位,从后面数过来是第八位,三年级共有多少人?;综合列式： 1、525×40÷2÷（40÷2－5）－525=175（米） 2、（5＋8－1）×14=168（人）;三、图解法： 分析应用题时，把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体形象，这就是图解法。 例1：两筐重量相同的苹果，甲筐取出7千克，乙筐加入19千克，这时乙筐的重量是甲筐重量的3倍。两筐原有苹果各多少千克？;分步列式： 现在乙筐比甲筐的苹果多多少千克？ 7+19=26（千克） 现乙筐比甲筐多多少倍？ 3－1=2（倍） 现甲筐有苹果多少千克？ 26÷2=13（千克） 两筐原有苹果多少千克？ 13+7=20（千克） ;例2:四一班有42人,全班都订了杂志.全班订《少年文艺》的有38人，订《少年科学画报》的有24人，