高中物理有效教学策略的探索.docVIP

高中物理有效教学策略的探索 江苏省奔牛高级中学 曲艳平 美国心理学家波斯纳 (Posner) 认为：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使他有 20 年的教学经验，相当于工作一年，其余为年复一年的重复。波斯纳提出了教师成长的公式：成长 = 经验 + 反思，该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。因此，每一个教师要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？” “有没有比我更有效的教学”。以研究者的心态置于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种现象、问题，不断提高教学设计和组织的能力，为组织有效的物理教学活动积累丰富的实践经验。 下面就高中物理必修一《自由落体运动》这一节的教学的课前、课中和课后三环节的反思谈谈教学反思对有效教学的促进作用。　　 1、课前反思有助于教学目标的有效确立。　　 目标定的太少会造成课堂时间的“无效”；相反，目标定的过多，完成不了，或者草草完成，学生吸收不了，又会导致既定目标的“失效”。《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出高中物理的课程总目标是三维目标：一是“知识与技能”；二是“过程与方法”；三是“情感态度与价值观”。 三年前，我已经上过新课程标准下的《自由落体运动》。老师经常把“逻辑推理”和“探