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参考资料: 《走进新课程--与课程实施者对话》（教育部基础教育司组织编写 朱慕菊主编） 朱慕菊：现任国家教育部基础教育司副司长，未来教育协会会长，教育部基础教育课程教材发展中心主任。 各学科新课程标准。 一、为什么要进行课程改革？（新课程的来历） （一）国内背景——我国现行课程的问题 （二）国际背景——世界课程改革的趋势 （一）国内背景——我国现行课程的问题 1、建国后，我国的课改回顾 ①1950年，②1952年，③1956年，④1963年，⑤1978年，⑥1986年，⑦1992年； ⑧本次课改 1999年（课改工作组成立） 2001年秋（全国38个国家级实验区实验、涉及27个省） 2002年秋（各省市全面实验） 2005年秋（全面推广） 第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。 第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。 （1996—1998） 对全国9个省市城镇和农村的16000名学生，2000名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1992年的九年义务教育课程实施状况进行了问卷、访谈调查。 小结：现状调查的几点