荷塘旧事第二课时教（学）案(完).docVIP

WORD文档可编辑 技术资料 专业分享 教学过程： 一、复习导入。 这节课我们继续学习《荷塘旧事》。课文主要写了什么？（作者回忆童年时在外祖母家过暑假和小伙伴在美丽的荷塘边戏水的事情。今天就具体品味作者笔下的荷塘之美以及让作者留念的旧事。 二、品读赏析。 （一）学习“荷塘之美”的部分。 1、打开书自由读文，找出文中描线荷塘之美的相关句子用~~~~~勾，把你的感受和体会用简洁的词句批注在旁边。 学生会找到：（学生简单赏析，带感情读。） （1）其中最美的一个便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”因为它的形状像月牙。（荷花多而美） （2）“来到塘边……繁星闪烁。”（我体会到夜晚的荷塘很美，塘上有繁星闪烁般的亮光，树木中有晶莹的新月般的月牙泡，这种美很静，很迷人，漫步其中，定是无可言喻的惬意。 ） 师：你找的很好，读书后能知道作者为什么这样写，蕴涵了怎样的感情，这叫会读书。能用读表达出内心的感受来吗？ （3）“整个月牙泡……恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。” （4）“白天……在微风中荡着绿浪”师：正所谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” （5）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”我感觉这是一种动态的美，她给人感觉纯洁、优美，令人痴迷。 师：是啊！绿叶满池，荷花颤动，那姿态不正像像跳舞的少女吗？谁还想读？抽一生。 师：不错，体会到的、感受到的都包含在读书里，让我们和着音乐一起捧书通过朗读再现荷塘之美。 5、指导写法 师：荷塘的景色是迷人的，那作者抓住了景物的什么特征用什么方法把荷塘的美景表现的淋漓尽致？（生读） （重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语、比喻的修辞手法及动静结合的写法。） 指导浮光跃金时想象画面。 用比喻来写景有什么好处？（生动形象的写出景物特点）【出示】 师小结：夜晚、白天，一静一动，互相衬托，使荷塘之美更加生动。 我们在写景时不仅要学习这种用比喻修辞手法，抓住颜色特点来描写景物的方法，也要学习动静结合的描写方法。 （二）深入研读，回味旧事 1、欣赏完了荷塘的美景，你还记得作者在文中回忆了关于荷塘哪几件往事？狗刨比赛——有趣 打水仗——激烈 溺水获救——惊险 （1）交流：溺水获救 2、过渡语：这三件事中，哪件事作者写得最详细？（溺水获救）你从哪些句子看出“惊险”呢？（指名回答） 3、师：谁能用一个词形容当时的情景。（危在旦夕、千钧一发、岌岌可危……） 4、“我”当时是什么心情？（害怕、恐慌、紧张……） 5、指导朗读。（指名同学读出我当时的心情。评读、齐读。） 6、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在这千钧一发的时刻小伙伴们想出了什么办法呢？　 课件出示4:（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）　 7、从这句话中你体会到了什么？（这是个比喻句，把小伙伴手拉手比作铁链般，也看出了小伙伴们机智、勇敢、团结） 师小结：是啊，铁链般的队伍，金子般的心。 8、过渡语：一场虚惊之后，作者被救上来吓得哇哇大哭，一个劲呕水。 课件出示5：当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。 9、师：可见，小伙伴们在哈哈大笑？这是嘲笑吗？　　 师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙们淳朴的爱。（板书：淳朴的爱） 10、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？不听警告越过边缘线。　　 ①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。　　 ②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？”　　 城里人骄傲看不起乡下人。　　 ③、在课文中作者心中是否有这样的 “边缘线”呢？如果有请把相关的句子找出来读一读。　　 　　（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！　　 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！”　）　 师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线。 （2）交流：打水仗及狗刨比赛 （根据学生的回答灵活处理） 1、师过渡：刚才我们学习“溺水获救”这部分经过这么惊心动魄的事情后，请同学们默读狗刨比赛和击水游戏两件事，除了感受小伙伴的淳朴你还有别的感受吗？。 2、预设：交流打水仗 ①动作：击、闹、射、撞击、撩水、混、响、吐、击----写出了打水