第四-五课 教育研究设计PPT1.ppt

第四、五课 教育科学研究设计 1 什么是教育科研设计 1.1 内涵：是课题研究活动开始前对研究全过程完整而详尽的规划。 1 什么是教育科研设计 1.2 设计的目的 使研究过程有章可循，以保证课题研究的顺利进行，克服研究的随意性和盲目性,以提高研究质量。 2 设计的内容 2.1 设计研究假设：是对选题提出的问题作假想性回答，是研究者根据一定的经验事实和科学理论，对研究问题作出的一种推测性和假定性说明。 假设应表明两个或多个变量之间的关系 x y 2.1 设计研究假设 如:延边地区小学生学习压力状况研究 假设1：小学生的学习压力与家庭教育、 学校教育和社会环境相关； 假设2：学习压力过大会产成厌学情绪、 身体有不良反应等后果。 2.1 设计研究假设 家庭教育 厌学 学校教育 学习压力 社会环境 身体反应 2.2 设计研究对象 2.2.1 总体研究 2.2.2 个案研究 2.2.3 抽样研究 (1)抽样：按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分有代表性的单位组成的样本。 2.2.3 抽样研究 (1)抽样：按一定的规则从一个确定的总体中抽取一部分有代表性的单位组成的样本。 如：从延边地区小学生中抽取能代表性延边地区小学生的学生（地域、民族、性别、年级、家庭类型） 2.2.3 抽样研究 (2)样本 ：是从总体中按照某种方法确定的若干个体的集合。样本所包括的个体的数量样本的容量。 (3)抽样步骤：规定总体、取得总体名单、采取适当的方法抽样。 抽样类型 简单抽样 等距抽样 分层抽样 整群抽样 2.3 研究变量 2.3.1 设计研究变量 自变量：研究者掌握并主动操纵，能够促使研究对象变化的变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。 2.3 设计研究变量 因变量：指因自变量变化而发生变化的有关行为，因素或特征。 无关变量：指与自变量同时影响因变量变化，但与研究目的无关，需要加以控制的变量。 2.4 设计研究方法 观察法 调查法 文献法 比较法 行动研究法 实验法 个案法 历史法 经验总结法 统计法 预测法 2.5 设计研究类型 基础研究、应用研究、开发研究 宏观研究、中观研究、微观研究 历史研究、现状研究、超前预测研究 定性研究、定量研究 2.6 形成研究方案 2.6.1 课题名称 如：延边地区小学生学习压力状况研究 2.6.2 课题描述 提出的背景、研究的意义、研究假说以及理论基础 2.6 形成研究方案 2.6.3 课题研究现状 宏观的、理性认识比较多，具体的、微观研究比较少。 2.6.4 课题研究目的、意义 目的：了解学生学习压力状况、压力来源，找出问题解决的对策 意义：掌握压力产生与发展的规律，为科学地解决学习压力问题提供参考 2.6 形成研究方案 2.6.6 课题研究内容 (1)小学生学习压力现状； (2)小学生学习压力来源； (3)施加学习压力的方式； (4)小学生受到学习压力的各种表现； (5)解决小学生学习压力问题的对策。 2.6 形成研究方案 2.6.7 课题研究方法、步骤 研究方法： 问卷调查法：收集研