应用美教学促进多学科融合的行动研究结项报告-郑州市优秀教科研.PDF

“应用美”教学 促进多学科融合的行动研究 结项报告 申 报 人：杨雪 朱建朋 徐明珠 史亚婵 谷伟伟 所在单位：郑州市郑东新区通泰路小学 立项编号：2016—ZJKYB—X09—144 目录 一、研究背景 1 （一）存在问题1 （二）研究现状2 （三）研究内容4 1.研究目标4 2.课题内容5 3.研究方法6 二、研究过程 6 三、主要做法和经验 7 （一）“应用美”理念实物化，打造特色教学平台8 1.提出“应用美”理念，探索美术教学新思路8 2.打造特色美术教学平台，实践“应用美”理念8 （二）“应用美”理念重塑教学设计，突出学科融合，学以致用12 1.按“应用美”教学原则解读教材，确定教学课程单元12 2.合理分配课时，完成“应用美”教学实践19 （三）“应用美”教学实践，打磨完善教学平台19 1.小学美术一年级教学实例：《童话城堡》20 2.小学美术三年级教学实例：《面具表演》21 3.小学美术四年级教学实例：《植物写生》24 四、研究成效 29 （一）形成了可操作的“应用美”教学平台29 （二）重塑美术教学设计，形成了模块化教学形式29 （三）尊重学生的兴趣爱好，激发了学生的创作热情和表达能力29 （四）强调多学科融合，提高了学生的综合知识水平29 五、存在的问题和设想 30 六、参考文献 30 一、研究背景 美术教育是素质教育的重要一环，承载着实现人个性的完善与整 体素质提升的责任。而启蒙阶段的小学美术教育，对于儿童形成正确 的审美观，增加对生活的热爱有着重要的影响。随着国力日渐强盛， 社会越来越重视小学美术教育的价值，各项软硬件设施愈发完善，为 提高美术教育水平提供了可靠地物质保障。 （一）存在问题 受中国长期应试教育思维的影响，目前在小学美术教育中尚存在 如下需亟待解决的问题： ① 教育成人化，重技巧轻表达，抑制了儿童创造力和艺术天赋 儿童都具有与生俱来的创造力、观察力和艺术天赋，许多父母与 老师在认识到这一点的同时，却做出了错误的决定，即通过系统的训 练将孩子“纳入正轨”，孰不知与此同时孩子的想象力也在教学中快 速消逝，技巧有了，天赋没了或落入庸俗。 当下国内的小学美术教育中，这种成人化的教学模式较为普遍。 教师范画，学生临摹，为儿童提供优秀的范画让其借鉴，这种模仿画 实际上只属于专业基础美术教育的范畴；而在评价成绩时，教师或家 长常常用统一的标准（造型、色彩、线条）去评价儿童的绘画作品， 这样久太注重教育的结果而忽略了再教育过程中其他方面的关注力。 造成的结果是，儿童丧失了观察生活感知生活的能力，连创造力和想 象力都受到限制。 ② 小学美术教育定位窄，忽视了其为多学科融合平台的价值 1 在应试教育的大背景下，美术教育一般被当做所谓的“副科”看 待。虽然随着素质教育观念的普及，这种看法逐渐弱化，但是将美术 作为主课之外的调剂课，或者随意挤占美术课时仍有一定的普遍性。 这种观念的根本，还是因为没有认清小学美术教育的重要价值， 将其定位过低所致。“学以致用”是教育的一个重要理念，美术创作 集文学、几何、自然、社会文化、手工等诸多知识需求与一体，需要 将上述知识融会贯通，才能得到形声兼备且寓意深刻的作品。对于小 学美术教育，虽然目的不是为了让学生创作传世佳作，但美术教育这 种将多学科知识融合实践的价值，仍十分重要。小学美术教育是实现 多学科知识融会贯通、学以致用的重要平台。 （二）研究现状 “应用美”的理念，响应了郑州市教育局2016 年工作要点中的 “开展创客教育”、“搭建学生社团”的要求，同时也契合了中外诸 多美术教育学家的思想。 著名艺术家丰子恺先生说过：“我教艺术科，不求学生作直接有 用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画一般的心来处理生活、对待 人生，则生活美化，人世和平”。美国著名美术教育学家罗恩菲尔德 在《创作与心理发展》中指出：“美术教育的基本目标之一是发展儿 童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或办