西师版小学数学四年级上册《不确定现象》教学设计.docVIP

《不确定现象》教学设计 宣汉县黄金镇中心校 程 嫦 教学内容：西师版四年级上册第102-104页。 教学目标： 结合具体情境，初步体验和明确生活中的一些确定现象和不确定现象。 能用“一定”、“不可能”、“可能”等词语描述事件发生的可能性。 培养猜想、分析、判断、推理以及解决问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 教学重难点： 重点：能正确判断生活中的确定和不确定现象。 难点：对事件所有可能发生的结果进行列举。 教学准备：多媒体课件、硬币。 教学过程： 谈话引入。由学生谈到老师的年龄引入，人会随着年龄的增加渐渐变老，让学生初步明确这是确定的，是一定会发生的。 探究新知。 研究确定现象。 大屏幕出示生活中的自然现象。师问：这些现象是不是一定会发生，结果是确定的吗？有几种结果？ 小结；像这样，结果只有一种，是确定的，并且一定会发生，这种现象就是确定现象。（板书：一定、结果只有一种、确定现象） 研究不确定现象。 师：现在老师想请一位同学回答问题，你们猜一猜，会抽到男生还是女生呢？ 学生猜测：可能是男生，也可能是女生。 师：一定会抽到男生或者一定会抽到女生吗？结果能确定吗？有几种可能？ 生；不一定，不能确定，两种可能。 小结；生活中，有些事情可以确定它的结果，有些事情则不能确定它的结果，不能事先确定，这节课，我们就一起来研究不确定现象。（板书课题） 猜想验证。 （一）抛硬币活动 师：大家喜欢玩游戏吗？现在我们就来玩一个抛硬币的游戏怎么样？老师要请6个同学，每两个为一组，你们猜一猜，我会请男同学还是女同学呢？ 介绍硬币的正反面。老师示范抛硬币，学生猜测落地后是正面朝上，还是反面朝上？ 游戏规则：一人抛，一人在黑板上的表格中记录，记下抛的总次数和正反面朝上的次数。 台上的学生活动，台下的观看硬币落地后的情况。 通过表格中的数据，学生分析，判断硬币落地后的情况。 师：从同学们抛硬币的情况来看，每次落地后一定是正面朝上或者一定是反面朝上吗？（不一定）结果能不能确定？有几种可能？ 小结：像这样抛一枚硬币，可能正面朝上，也可能反面朝上，在数学上，我们把像这样的可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。通常用“可能……也可能”来描述。 学生加上“可能，也可能”准确地描述硬币落地后的情况。 （二）大屏幕出示摸彩球活动 师：有一些彩球，第一个盒子里装的全是红球，小虎任意摸一个，会是什么情况？有几种结果，结果是确定的吗？ 学生猜测。 师：结果是一定的，并且只有一种结果，是确定现象，就用“一定”这个词来说。请学生加上“一定”准确地描述小虎摸球的情况。 第二个盒子里装的全是蓝球，小猫任意摸一个，情况怎样？有几种结果？这样放球，可以摸到红球吗？（不会，不可能），所以，小猫摸球的情况可以描述为：小猫摸到的一定是蓝球，或者小猫不可能摸到红球。也是确定现象。 第三个盒子装有4个红球，4个蓝球，小猪任意摸一个，生用规范准备的语言描述摸到的可能性。 师：前面两种出现的结果只有一种，是确定的，一定发生的，是确定现象，后面一种出现的结果不止一种，是不确定的，是不确定现象。 （三）大屏幕出示“摸铅笔”。 观看图片，他们说得对吗，还可以怎样说？ 四、议一议，说一说：讨论生活中的确定现象和不确定现象。 学生分小组讨论。 汇报。 游戏活动，在游戏中体验不确定现象。 1、师：孩子们都喜欢玩游戏，对吧？其实，在我们的游戏中就含有许多不确定现象。你们平时都玩些什么游戏呢？（猜中指，石头、剪刀、布，划拳，小蜜蜂等），这么多好玩的游戏，我也想玩了，我想请一位同学上台跟老师一起玩，猜猜我会请男生，还是女生呢？ 2、请一名男生，一名女生依次跟老师玩游戏，请生猜测谁会羸？ 3、学生玩游戏，要求：两人一组，共玩6次，边玩边想：游戏的结果能确定吗？ 4、学生汇报。 5、师小结：刚才大家玩的这些有趣的游戏，它可能出现的结果不止一种，在玩之前是不能确定的，属于数学上的不确定现象，正是因为结果的不确定，人们才可以反复玩，在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。 六、巩固练习，（大屏幕出示） 1、连线。学生通过观察、分析、判断并连线。 2、说说下列事件发生的可能性。 3、彩票中奖的可能性。由发出的彩票的总数和可能中奖的数量进行对比、分析、得出：买彩票是一种不确定现象，有四种结果，最大的可能是不中奖，教育学生不要迷信彩票，不要盲目购买。 七、全课总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 八、作业布置：数学书第 105 页 练习二十三。 附：板书设计 不确定现象 确定现象一定 确定现象 结果只有一种 不确定现象 不一定 不确定现象 结果不止一种