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爱生学校理念与“教师支持服务体系 （TSS）”项目简介 原州区教研室 孙涛 2008年4月 一、什么是爱生学校? 爱生学校是指能够为学生的发展提供一种全纳性的、友好的课堂和学习环境的学校。使所有儿童取得高质量的学习成果并获得全面发展。爱生学校还应该是爱师的。 二、爱生学校的基本理念 维度1：对所有儿童的全纳性 爱生学校是儿童喜欢的学校。它确保学校所在学 区内的所有儿童的入学率、巩固率和完成率。 爱生学校应消除造成歧视和排外的刻板印象。所 有儿童，无论他们的背景或能力如何，都拥有平等入 学机会。 爱生学校培养有助于儿童实现自己最大潜能的良 好态度和技能。 您的学校是否对所有儿童是全纳的？ 是否所有儿童—包括不同背景和能力的儿童、男生和女生、少数民族儿童、流动儿童、受艾滋病影响的儿童、孤儿、残疾儿童等—都能够感到自信和自如地充分就学？ 是否在学习材料、课程以及教学过程中，所有儿童及他们的潜能都能够得到同等重视和尊重？或者说固有的、刻板的偏见依然存在？ 是否在课堂上是使用所有学生都能够听懂的语言？ 是否学习让所有儿童都能够感到平等----无论他的社会、经济和文化背景如何？ 是否有学区内的适龄儿童还没有被入学？ 维度2：儿童学业的有效性和相关性 爱生学校在学业上是有效的。它促进了以儿童为中心的、 适宜的和高质量的教学过程。这包括在必要时给学生以个别化 指导；倡导积极、合作、民主的学习方法；明确何为高质量的 学习结果，并帮助儿童学习他们需要了解的内容。这样的学校 还采用一系列教学材料、资源和辅助教具。同时，爱生学校鼓 励并使所有儿童参与到游戏和体育活动中。 爱生学校还应是爱护教师的。学校提高了教师的能力和信 心，为教师提供持续的专业支持，并确保高质量的教学。 您的学校在学业方面对所有儿童而言是否是有效的和相关的？ 您的学校是否明确了教学结果，包括知识、态度、技能和对此进行评估的适当方法？ 学校是否有充分的教学材料和辅助手段用于教授基本知识和生存技能？ 学校是否鼓励儿童提出开放式的问题，找出存在的问题，与老师、朋友和家长进行对话并讨论问题的解决方案？ 学校是否有监测机制用来寻找并录取学龄儿童，对儿童，尤其女童的出勤情况进行记录，监测其学习成绩，并进行家访以改进其出勤情况？ 学校是否采用实用性的材料以使学科的教学更有意义？学科的教学是否提供基本生技能，如把数学计算等内容应用到学校、家庭或市场等各种实际生活的场景中？ 学校是否鼓励儿童进行观察、设计试验，并寻找对自己提出的问题的不同答案？ 教师的工资是否及时支付?学校是否关心教师的专业发展、住房及个人现实 生活中的问题？ 维度3：健康、安全及保护 爱生学校关注儿童的全面发展，为儿童提供健康、安全、有心理支持 和保护的学习环境。学校提供清洁、方便的饮用水以及适合女生的卫生设 施，并杜绝虐待、欺辱及性侵害。 为了保护儿童远离疟疾病，保证其健康和安全，应教给儿童生存技能， 包括交流技能及使自己脱离危险的技能，以及决策、创造性思维、管理情绪 和应对压力和建立自我意识等技能。生存技能教育与诸如道德教育、健康及 卫生等课程结合起来，使儿童能够更好地应付现实生活，保护自己免受诸如 艾滋病及毒品等的危害。 爱生学校还应让家长参与到生存技能教育中来，并将这些生存技能应用 于家庭环境中。 您的学校是否是健康、安全和有保护性的？ 您的学校是否让儿童参与到艾滋病预防活动中来？ 您的学校是否有男女生分开的卫生设施？ 您的学校是否有安全的饮用水设施？ 您的学校是否禁止教师在校园内吸烟？ 您的学校是否与健康及生活服务机构建立了联系？ 您的学校是否制定了防止学生免受虐待等问题的干预策略？ 您的学校是否教授儿童健康的生活方式并保护儿童免受毒品危害？ 您的学校是否与健康和教育工作者、教师、家长及社区成员建立合作伙伴关系，共同制定并执行健康和营养计划？ 维度4：性别敏感性 家庭及教师采取性别敏感的态度和行动可以显著地促进男童 和女童的认知发展。爱生学校让教师更加敏感，清楚地认识他 们的态度，确保平等地对待男童和女童。性别敏感性让女童和 男童受到鼓励，平等地、没有任何歧视地参与到学习、游戏和 体育