电视教材编导与制作导演：现场指导、制作.doc

电视教材编导与制作 导演：现场指导、制作 ? ?编剧：选题策划、脚本 导演：现场指导、制作 制作：拍摄、编辑、后期合成 课程目的：掌握各类电视节目编导与制作的知识和能力或 掌握电视媒体的编导与制作能力，掌握运用电视这一媒体手段进行表达的方法和能力? 电视节目编导的主要工作：编写文字脚本、编写分镜头脚本、指导录制工作全过程? 第一章? 概述 教材的本质：教材作为向学生传授知识、技能和思想的材料，就其本质来说是由三个基本要素组成的：信息、符号和媒介。 信息是事物运动状态与规律的表征。 符号是信息的表现形式。 媒介是信息的载体。? 电视教材的教学特点： 1、明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合 2、特定的教学对象 3、严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务 4、要贯彻教学原则和教学方法? 电视教材的电视特点（电视媒体的特点）： 1、以视觉形象为主，以活动图像为主 2、利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征 3、视听结合，多维度传递信息内容 4、存储再现，克服时空局限性 5、传送方式多样化，适宜多种教学方式 6、电视手段呈现教学内容的局限性? 电视教材的表达形式： 1、讲授型（课堂式讲授型、外景式讲授型） 2、图解型 3、戏剧型 4、综合型 ? 第二章? 编导 第一节? 文字脚本（剧本）概述 一、文字脚本的特性：故事性、艺术性 VS 科学性、真实性形象性（采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表达内容） 二、文字脚本的作用： 1、文字脚本是电视节目创作的基础 文字脚本确定了电视节目的主题思想 文字脚本确定了电视节目的结构 文字脚本基本上确定了电视教材所采用的素材 2、文字脚本是编写分镜头脚本的依据 三、文字脚本的格式 1、讲稿式：主要是人物的讲话稿，其中需要插入字幕、图片、图表、视频素材的地方予以标注。 2、图解式：在画出的一幅幅简图（故事板）旁边写上相应的解说词。 3、声画式：包括详细的画面和解说词两部分，按画面与解说词排列的位置不同有三种不同的形式 A、画面与解说词分开左右两边写，一组画面有对应的解说词 B、画面与解说词分开上下写 C、画面与解说词混合写 ? 第二节? 选题 一、选题的意义 选择、确定电视节目的主题 恰当的选题可以充分发挥电视手段的长处，达到最佳的传播效果和收视效果 二、选题的原则 选择能够充分发挥电视手段长处的选题，并尽量避免电视手段的短处，具体而言： 需要用活动图像呈现的选题 需要用电视动画、特技等艺术手法去表达的选题 需要用电视手段扩大宣传面的选题 ? 第三节? 选型 任务：确定电视节目的表达形式 讲授型? 图解型? 戏剧型? 综合型 选型依据：依据节目内容、依据电视节目的受众、依据播放的时间和地点、依据人员和物质条件 ? 第四节? 选材 选材的任务：在确定的选题与表达形式下，选择表现该主题的电视画面素材 选材的原则：直观形象、选材要有动感、选材要典型 ? 第六节? 电视节目的形象与抽象思维 一、形象、抽象与传播 电视的长处：直观、形象 但直观、形象仅是感性认识的基础 电视不仅要传播形象内容，还要传播抽象的概念、观念、事物变化发展规律等 形象旨在为抽象服务 具备形象思维和抽象思维之间的思维转化能力 二、抽象概括的表达形式 动画与特技、目视符号、字幕（标题、结论、说明）、解说词 ? 第七节? 结构 一、结构的意义 组织电视节目的素材内容 处理好开头、中间和结尾 多种符号的组织结构问题 ? 二、结构的类型和要素 1、结构的类型：时间顺序结构、空间顺序结构、扩展结构、螺旋上升结构 2、结构的要素：开头、主题展开部分（内容部分）、结尾部分 ? 第八节? 解说词 一、解说词的作用 1、补充画面： 画面未必能呈现任何节目内容 选择的画面不够典型 组合的画面镜头数量不够 用语言比用画面更有力 2、提示画面：引导观众注意力??? 3、概括画面??? 4、强化画面 ? 解说词的作用： –???? 对画面叙事的补充、阐释 –???? 对视听传播的文学润色 –???? 对作品结构的粘合 –???? 创作主体意识的体现 –???? 揭示画面深层内含 –???? 补充描写人物心理活动、社会环境和历史背景等 解说词基本要求：科学、准确、精练、简明、通俗、口语化 ? 第二章?? 电视手法与分镜头脚本 ? 第一节? 分镜头和分镜头脚本的格式 一、镜头与镜头组 镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面 镜头：组成电视节目的最小单位 镜头组：一个能够表达一段完整意思的镜头 二、分镜头 将文字脚本上写出的画面意义，分成若干镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容意义。 分镜头的依据：依据视觉心理的规律、依据蒙太奇组接的原则 三、分镜头脚本及其格式 分镜头脚本：依据文字脚本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的