不再修改稿《范进中举》-张峰课堂实录(恒台).docVIP

. .. 《范进中举》课堂实录 山东省泰安英雄山中学 张峰 课前： 师：同学们，请看大屏幕。这是哪个班学生的名字？ 生：九年级二班 师：找到自己的名字了吗？ 生：找到了。 师：找哪个名字你找得最快？ 生：自己的名字。 师：是啊，我们都有一个响当当的名字。多好！ 咱们班有个同学叫贾子驹。这个名字好。你虽然现在是一只小马驹，但老师相信你10年20年后必定是一匹千里马！ 还有一名女生叫毕小丁，噢，是你！你虽然现在是一块小布丁，但老师相信10年20年后你必定是我们的巾帼英雄。 噢，还有一名学生叫耿姝妤。你的名字让我想起了古代后宫里的一个官职——婕妤，管理后宫宫女的小官，官职不大，但会很漂亮，因为有个“姝”吗！这也应了一句话“后宫佳丽三千人”呢。 老师说到这，有点继续说的欲望，但真得不能再说了，需上课了。 好！上课！ 一、导入新课： 师：同学们，问你们一个问题，害怕考试吗？ 生：不害怕。 师：真好！你来说说。 生：也不害怕。 师：真不错！老师现在也在考试，你看到老师害怕了吗？ 生：没有。 师：谢谢你对老师的鼓励。 师：愿不愿意看一看清朝时候的一道考试题？ 生：愿意。 师：好。满足你们的愿望!请听题： 《项羽拿破轮论》(当时译名把拿破仑译成拿破轮)。 ——1901年清朝科举考试试题 师：想知道当时的一位考生是如何作答的吗？ 生：想。 师：好，再次满足你们的愿望。 一位考生一开笔就这样写道：（模仿着酸腐夫子的语调读） 夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉?使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者?拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉? （学生笑） 看到这个开头，我想到了一个成语：风马牛不相及。 我们由这一段话触摸到了这位考生的迂腐无知的灵魂。 今天，我们就走进小说《范进中举》，透过范进的语言和动作，来触摸范进别样的灵魂。 师：昨天下午，同学们读了读文章。这篇文章比较长，有的同学读了一遍，有的读了不到一遍，我们检查一下同学们预习的情况。这篇文章写到了谁？ 生：写到了范进、范进的母亲、范进的妻子，还有胡屠户、张乡绅、邻居等。 师：老师发现你说母亲、妻子的时候着重提到了他们的关系。而胡屠户、张乡绅、报录人与范进是什么关系呢？ 生：胡屠户是范进的岳父，张乡绅是范进的老乡。 师：谁能用自己的话概括一下这篇文章讲了一件什么事？ 生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。 师：你强调了范进的发疯。 生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。 师：你概括得非常全面。谁能用四个字来概括课文？ 生：范进中举。 师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。 师：预习的时候，老师发现你们在读第五自然段也就是范进发疯那一段的时候两眼发亮，能看出你们的欢喜与幸福。既然喜欢，带着自己的理解再去读读这一段，找找范进是从哪个典型的动作开始发疯的，他的哪些重复性的语言和动作足以让我们认为他已经发疯了，认为读得差不多了，小组内相互交流一下。老师喜欢听思考的声音。 生读 师：老师真不忍心打断你们的你们的交流，你们讨论问题的样子真美丽。 谁来告诉我们？ 师：范进是从哪个典型的动作开始发疯的？ 生：从两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！” 师：谈谈你们小组的理解 生谈 师：有不同意他们小组意见的吗？请举手（此时老师举起了自己的手） 生没有 师：看看老师，老师举起了手，老师保留意见。在课堂上，老师和你们一起读书学习啊，我也是你们的同学呀。既然有不同意见，请同学们带着这个问题再去读读这一段，看看老师会有什么不同的发现？ 生再去读。 这一次有什么新发现？ 生：还是没有。 师：不要紧，我们慢慢来。看样这个问题有难度。问题来自文本，要想解决问题还必须回到文本中去。如果我们只去读本段的第一句话，不去看“说着”后面的文字你能感觉到范进疯了吗？再去读读。 生再读。 这一次有新发现吗？ 生：我没有读出范进发疯来。 师：谈谈你的思考。 生：遇到一件很高兴的事，拍一下掌，笑一声，说“噫！好了！我中了！”很正常。 师：是啊，有次老师买了一注彩票中了五元钱，老师也拍了一下，笑了一声，说“好了！我中了！”只不过没有说“噫！”你说老师发疯了吗？ 生：没有。 师：对，借助生活体验读书是读书一大好方法。既然没有发疯，“噫！好了！我中了！”这一句应该怎么读？ 生：平常说话的语调，略带高兴。 师：读出这种略带高兴的语调来。 生读 师：你再读读。 生2读 师：那他是从哪个典型动作开始发疯的？ 生：一交跌倒，牙关咬紧，不省人事了开始。 师：很好。哪些重复的语言和动作让我们感觉到他疯了？ 生：重复的语言是：噫！----好了！----我中了！ 重复的动作是：拍手，笑 师：好，我们先来看他的语言：噫！----