四季第二课时教学设计张吉芹.docVIP

2016年小学语文教学案例 2016年小学语文教学案例 四季教学设计（第二课时） 房县大木小学 张吉芹 教材分析 《四季》是一首诗歌，通过四季代表性事物的描述表明了春夏秋冬不同的景色。全诗运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅插图，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。 关键字：春天 夏天 秋天 冬天 教学目标： 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 在形象感受四季的基础上，说说四个季节的美丽并仿写诗句，激发学生对大自然的喜爱。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 形象感受四季，说说四季的美丽并仿写诗句。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件 教学过程： 复习导入 1.播放四季的视频，你们看到了哪几个季节？揭示课题《四季》。 2.检查生字：上节课我们已经初读了课文，学习了生字，现在老师来考考你们。 2.检查课文：你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节，读给大家听听. 【设计意图】走进春夏秋冬，初步感受四季的特点，感受大自然的美；检查生字课文，了解学生上节课学习情况。 二、创设情境，感悟诗意 1、走进春天 师：这四位同学读得非常流利，是我们班的诵读小明星，为了奖励大家，老师带大家到春天里去看看，看看春天有什么，春天带我们什么样的感觉。 师：春天有什么？小草是什么样的？刚出土的小草，用手去轻轻碰一下，会有什么样的感觉？ 生：软软的、嫩嫩的 师：那在朗读时，你们认为该怎样读？ 生：慢慢地、轻轻地读。 师：那就让我们带着这种轻轻的感觉，来读读课文。（指导学生朗读）（相机指导书写“是”） 师：尖用了几次？像这样的词叫叠词，谁能举几个叠词？ 师：草芽为什么说他就是春天？你还从哪些地方知道春天来了呢？ 2、走进夏天 师：春天来了，河里的冰的融化了，花儿开了，蝴蝶翩翩起舞，春天是温暖的，是美好的。那么我们一起再走进夏天，看夏天带给我们什么样的感觉。 师：夏天有什么？我们一起来读读夏天（指导学生朗读） 师：荷叶是什么样的？荷叶为什么说他就是夏天？你还从哪些地方知道夏天来了呢？ 夏天带给我们炎热的感觉，所以要吃西瓜，吃雪糕，坐在家里听知了叫，和大人一起去游泳。 3、走进秋天 师：吃完西瓜，你们还喜欢吃什么水果？你们说的大多数水果都是在秋天成熟的，我们一起走进秋天，看看秋天是什么样的，秋天不仅有水果，还有粮食，所以我们把秋天称做丰收的季节。 师：秋天是一个丰收的季节，大家都非常地高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？（指导学生朗读） 师：谷穗是什么样子？ 生：弯弯的。【板书：弯弯】 师：谷穗为什么像人一样会鞠躬？ 生：它成熟了，压弯了；风一吹，它就弯腰…… 师：谷穗为什么说他就是秋天？你还从哪些地方知道秋天来了呢？ 4、走进冬天 师：大雁为什么要到南方去？我们这里马上就很冷了，冬天就要来了，冬天是什么样的呢？我们去看看。 师：冬天有什么？雪人怎么样？ 生：淘气，调皮。 师：你们能带着顽皮的语气读一读课文吗？（指导学生朗读） 师：雪人为什么说他就是秋天？你还从哪些地方知道冬天来了呢？ 师：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ 生：爱护花草树木；爱护小动物；爱我们的大自然…… 【设计意图】以学生为主体，让学生自读自悟，在读文、读图中掌握本课生字；图文结合，创设情境，引导学生展开丰富的想象，理解课文内容，感受各个季节的美丽，从而入情入境地朗读，进而朗读，进而背诵。 三、欣赏四季景色，培养创新能力 师：同学们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见，下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。 老师先来举个例：秋叶飘飘，它对风儿说：“我是秋天。” 桃花（红红），她对（小鸟）说：“我是春天。”西瓜（圆圆），他对（小熊）说：“我是夏天。” 苹果（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。”雪花（ ），他对（ ）说：“我是（ ）。” 四、借助图画，积累运用 师：同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？那就借助图画背一背，记一记。 【设计意图】充分发挥学生的聪明才智和创造力，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪，提高语言表达能力。 五．体验四季之美，培养审美能力 师：你喜欢哪一个季节，把你喜欢的季节画下来。 板书设计：草芽（尖尖）----春 荷叶（圆圆）----夏 谷穗（弯弯）----秋 雪人（顽皮）----冬 教学反思 在本课的学习中，教师尊重了学生的意愿，按照学生对四季的喜欢，相机教学四个小节，而且每一小节都设计了训练重点：春天部分重朗读指导，读出“尖尖”的感觉；夏天部分看图编故事，重想象力的培养；秋天部分流出质疑