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孩子你慢慢走 [引言] 当读到龙应台女士的《孩子你慢慢来》这本书时，我想到了我将要写的这篇教育案例的名字——孩子你慢慢走，长长的路需要慢慢地走。孩子的成长过程是交织着欢乐与痛苦的，我们能做的是给予正确地引导。读着“我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指”，这短短数十字却流露着对孩子无比地尊重。因为作者知晓孩子应从容地长大，对于他们在成长中所犯的错误，我们应在接纳的基础上引导他们改正。 对一个在老师与学生眼里“不可救药”的孩子来说，他身上的痛楚有多少，没有人能体会得到。他经常被排斥在人群之外，长此以往他也把自己看成是“不正常”的坏孩子。背上这个枷锁之后，孩子的“不正常”会愈演愈烈，以至于真的无可救药。但这是谁的责任呢，恐怕家长与教师应该难辞其咎了。改变教育方式还给孩子最为童真的思维，不要让我们的世俗污染了孩子纯净的心灵。 [案例] 陈龙（化名）是小学三年级的一名学生，他在二下的时候就被诊断患有“多动症” （Attention Deficit-Hyperactivity Disorder,简称ADHD）疾病，具他爸爸所说他们去的是一家很有权威的儿童医院，也就是在那里孩子被判患有“多动症”。他接受了那里的治疗，并不是心理上的疏导教育，而是医生开了许多控制中枢神经的药给他服用。陈龙服用了近三个月，开始时好像“病情”有所好转（其实只是家长与教师的自我慰籍），但多动症疾病仍是顽固的寄生在孩子的身上。就这样孩子带着患有ADHD的烙印升到了三年级，他仍是这个班最为头痛的学生。 当我接手这个班的时候，之前教他的老师向我重点地介绍了陈龙。在与这位教师的交谈中我知道这个孩子的父母都是出租车司机，父母同开一辆车，爸爸开白班，妈妈开夜班。陈龙的父母说他们干这一行很辛苦，平时需要好好休息，可这个孩子实在是太闹了，在很小的时候就由其外婆带着到外面活动，好给他们休息的时间。他们与孩子的沟通很少，基本上是由外婆在管教孩子。外婆管不过来时，他的父亲会不分青红皂白地给他一顿狠打。而母亲则是一种纵容的管教方式，当孩子犯错时他是尽量的隐瞒，帮着孩子开脱责任。一次这个孩子拿了一百元到校，被老师发现后问其情况，他说是他母亲给他的，再多次的追问下他说是从家中偷拿的。当下老师就找来孩子的母亲，把此事与他母亲说了之后，他母亲问他“你为什么要拿钱”，孩子支支吾吾说不出来，母亲到抢先说到：“这次是妈妈不好没把钱放好，抽屉没锁。下次不能再随便拿钱了哦。”听了他母亲的话估计谁都会大吃一惊，不是吃惊这位母亲的宽容大度，而是为这种不负责任的教育痛心。 果不其然这孩子的毛病真的很多，自从任教这个班以来每天都有学生或家长反映陈龙种种“罪行”。不是陈龙又打人了，就是他又拿了别人的东西，对于他来说这些都是家常便饭的事。陈龙很喜欢将别人的东西偷拿过来，然后再将东西藏起来，时间一长班上同学的东西少了都会认为是陈龙拿的。他非常喜欢招惹别人，从别的孩子身边经过他不是打人家一下，就是给人家一脚。班上的孩子没有喜欢跟他玩的。课堂上他也没有停歇的时候，上着上着他能情不自禁的下位，自己不听课还得拉一个孩子跟他一块玩，让不少任课老师很是头疼。几乎所有的教师对他的态度都是“视而不见”，记得一位教师在班上这样说：“你们就当他不存在，不要理睬他知道吗，他已经无药可救了。” 一次，课间休息时间，一群男生在操场上做游戏，他看到了远远地飞跑着向他们撞过去，其中一名男生被他当场撞倒在地。看到这种场景，我赶紧跑过去，孩子们扶起了摔倒的男生，这个男孩揉着头呜呜地哭起来。这一幕我都看在眼里，先将受伤的孩子送到医务室检查，但看不出什么，可这个摔倒的男孩说头疼想呕吐，还说眼前发黑。所以只好将他送到离校最近较好的医院检查。此时我通知了双方的父母，当我打电话给陈龙的母亲时她还在睡觉，当他母亲急忙赶到医院时那个孩子已经做了脑CT，好在检查没什么大碍。可对方的家长非常生气，非得将陈龙揍一顿才解气不可。最终费了好大力气才平息了那个受伤孩子家长的怒火。事后我把陈龙叫到办公室问他怎么回事。他第一句就是：“不是我故意的，我想上厕所，跑的太快了，才撞倒他的。”一听到他这般辩解，我立马火冒三丈，想这孩子太不诚实，太喜欢推托责任了，每次碰到类似的事，他总会为自己辩解，总是先说别人的不是，别人怎样先不对的。但一想到只冲他发火是不能解决问题的，还是耐着性子与他交谈吧。当我说到：“你撞倒XX同学时，老师正好站在这。”我把他带到窗口，从那个地方操场上发生的事看得清清楚楚，他这时低下头不再说话。我轻轻摸了一下他的头，说道：“做人要诚实，是吗？”他点了点头。“可你…”没等我说完，他抬起了头，双眼晗着泪水说到；“老师别让我爸爸知道好吗，他会打死我的。”现在我恍然大悟，他撒谎是怕让他爸爸知道又是他的错会狠狠地揍他