（原则性） 学科素养的考查在区域情境下综合思维.pptxVIP

对地理核心素养考查方式的思考;提要;一、基本认识 狭义：特指高考 教育、课程 目的、功能变化 价值观变化→ →方式变化 （立德树人） 内容及水平变化 ;课程标准： 课程价值观 地理学的基本思想和方法 关键能力、核心价值观 （必备品格） 四项地理核心素养 基础性、选择性 级 高水平标准（2、3） 标准与内容描述 ;稳固的四面体 联结键（关系） 互为条件（思想方法、价值观）;学业质量标准：2、3水平 情境：简单→复杂（或准真实） 关系：多要素综合，区域认识意识、策略 （规律下的差异性认知） 变化？ 时空综合，尺度变化、区域联系 的区域评析 主干、基础性;;二、三年高考题的水平评价的思考;11/217;2016全国3[地理——自然灾害与防治]（10分） 　　河南省按水文气象特点可分为5区。图11示意河南省水文气象区1450～1979年水旱灾害年数。 概括河南省1450～1979年水旱灾害空间分布特征，并解释原因。;沙特阿拉伯人口主要集中于在沿海和内陆绿洲地区，21世纪初，该国甲地发现便于开采，储量丰富的优质磷酸盐矿，位置见下图，初期开采的矿石送往乙地加工，2013年该国在甲地附近筹建了磷酸盐工业城，使其成为集开采，加工为一体的国际磷酸盐工业中心。; 甲乙两地位置不清楚，生产的污染类型不清楚，没有具体生产地景观，完全推导法，都存在反例。;“十二五”期间，依据国家区域发展新格局，要依托黄金水道，建设长江经济带。读图20，回答第（2）题。 （2）与长江三角洲地区相比，概述川渝地区发展的地理优势。（10分） 两个大尺度空间比较，主观推导，想象东西较多。若无具体的地区，优势其实很难比较;;;反思：升级 1.素养必须渗透到水平。（法律性） 2.少推断，但可在给定结论后解释原因（阐释）。 3.情境要适度综合，材料要给够，不加过多整理，结构基本不够良好;三、2017全国卷核心素养导向;;;;2.在综合思维与区域认知互动（原则性） 学科素养的考查 在区域情境下综合思维，在综合思维下区域认知 两种核心能力交织，深刻检验学科素养;;3. 地理比较、地理模型、地理数理原理（方法性） 运用中表现核心素养的储备（内化） 依据地理基本原理和规律，阐释和评价地理现象和地理事物（演绎） 命题逻辑 比较试题情境与所学知识（地理模型）的差异 比较相关区域间（规律与区域）的差异 原因、过程和影响的分析（阐释、评价） ; 全国卷Ⅰ的图像系统强化了地理要素时空分布统计图 把地理综合思维的考查程度深化的到数理规律认知的程度 ;;; 尤其是37题这样的试题，在以往的考试中多出现在选择题中，而今年却成为综合题的大题 引导师生从数理规律角度认识地理特征并展开综合分析的导向意图表现的甚为明显;浙江卷形势;四、启示 执两端而取其中，时中-适中 1.2017试题的导向为基础（三性） 2.情境、关系的复杂性适度 3.试题要在题组或综合题的整体中评价水平 4.课标关系及其功能组的构建 5.不做公理推导式的地理分析，心中有区域，心中有关系的特殊性（规律及规律的辩证） 6.努力把课标落实到应有的水平 7.实践力从观察和思考互动开始; 让尾舞起来！ 谢谢大家，恳请指正。 dangdangdang@263.net