如何做好信息技术与初中地理学科的整合应用 .docVIP

如何做好信息技术与初中地理学科的整合应用 ? 军店镇初级中学 赵俊 传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰者；学生是知识的接受者，学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。初中地理学科在传统的教学模式中存在许多困难：如地理教材中地图多，文字少，教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，这不仅需要耗费很多的课堂时间，而且有些内容在有限的黑板上也难以充分展示出来；地理教学名词概念多，原理、规律也不少，往往需要借用挂图来帮助学习理解、类比归纳，实现图文转换，一般情况下45分钟内不易完成任务；而且在中学阶段授课时间少，往往不被学生所重视，必然使部分学生产生偏科的现象，有的甚至干脆放弃，给教师正常的授课带来很大困难。要解决这些问题，必须进行地理课堂教学改革尝试。 ? 通过不断的学习，我发现在地理学科教学中充分运用信息技术进行课程整合，充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等媒体的综合处理能力的优势，应用多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等于教学中，以更丰富的形式开展课堂教学，能更好的完成教学任务，达到很好的教学效果。它突破了师生之间仅凭语言、概念、挂图传递信息的局限性，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，激发兴趣，便于视听和接受。更重要的是能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者，使学生真正成为学习的主体。下面我就结合平时的地理课堂教学，谈谈信息技术与初中地理学科的整合应用。 信息技术在地理学科教学中的运用，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。信息技术在地理学科的教学过程中应该注意以下几个问题：? 一、收集资料要做到信息技术与地理学科的有机结合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，为以后的教学打下丰厚的物质基础。? 1．注意搜集地图、图片。平时注意搜集课本上没有的，但是对今后的教学有帮助的地图和图片，如地理景观图片、房屋建筑等图片、灾害图片等。注意反映自然界的美丽、壮观，人类的伟大以及环境被破坏等实际景象。? 2．注意收集地理信息。教师在收集资料的时候，注意资料的新颖性、时代性、资料的真实性，以及资料与地理科学的相关性。? 3．注意收集地理课件。教师要善于利用现有信息技术网络、资源共享的特点，在网上搜集现成的地理课件，比如说许多地理事物的发生发展过程的各种flash动画。我们要在网上游览、收集合适的地理课件，形成自己需要的课件库，这样可以把大量的精力放在信息技术与地理知识的有机整合上。?? 二、地理教学有了资料库后，信息技术与地理教学的有机融合是关键。在融合过程中应该注意：? 1．整合地图、图片。在选择地图、图片的时候，注意地图和图片反映的不同空间、不同时间、不同侧面、宏观与微观的内容，创造学生多角度观察和思考问题，培养学生的创新思维。? 2．整合地理信息。在信息资料的处理上，注意资料与地理知识的有机整合，体现教师在地理教学上对信息的组织、交融和对问题的分析，而非信息知识的罗列者或讲解者。注意资料的原汁原味，让学生领悟到所学地理知识的时代感和有效性；注意资料与地理知识有机的交融，如学习地球的运动时，通过模拟演示地球公转过程，激发学生的学习兴趣，由过去的被动学习变成主动学习；注意适时抛出问题，一些信息的使用要有一定的目的性，教师设立一定的问题，让学生带着问题分析信息、处理信息。通过信息技术把信息传播给学生，不仅突破了“书本是知识的主要来源”的限制，而且还用各种相关资料丰富了封闭的、孤立的课堂教学，扩大了教学的知识量、信息量，开阔了思路，培养了学生对信息资料的提取能力、分析信息、解决问题的能力，有利于主动获取知识、探索学习、发现问题。? 3．整合课件。在编排、组织课件的过程中，注意课件和地理教学的重点、难点相结合。如在学习地理事物的形成发展过程中，用语言解释，显得力不从心，这时信息技术可以演变成认知工具，通过信息技术模拟地理事物的发生发展过程，把上千万年甚至更早以前的地理事物以及其发生发展的过程缩放在眼前，通过动画演示，帮助学生理解，领会地理事物的发生发展过程，最后通过思维来分析过去、综合评价现在、预测未来，既锻炼了观察现象能力，又学会用地理的逻辑思维科学地分析问题，既培养了科学研究的态度，又学会了科学探索的方法。但是，整堂课给学生的感觉是课件的展示，学生眼前全是动画，使他们眼花缭乱，目不暇接，课堂好像变成信息技术课，而非地理课。这样做的最终结果只