服装手缝工艺课程教学的方法的改革初探.docVIP

服装手缝工艺课程教学的方法的改革初探 　　摘要：本文以服装专业培养“以能力为中心，重视理论教学与实践教学相结合”的基本教学模式为出发点，对如何进行《服装手缝工艺》课程教学方法的改革作了较为深入的探讨，提出了一些建设性的意见和建议。 　　关键词：服装手缝工艺教学方法理论与实践 　　 　　服装手缝工艺在我国具有悠久的历史，在国际上也享有盛誉。手缝工艺曾经在人类生活史上留下了光辉的篇章，在今天它仍是服装工艺中的一项基本功，是不可或缺的辅助工艺技术。 　　它源于服装工艺，又高于服装工艺。作为服装专业的学生熟练掌握手缝工艺的各种针法和缝纫技巧，不仅是专业学习的需要，更是时代的需要，历史的呼唤。那么，在整个教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，让学生有效地掌握手缝工艺的各种针法和缝纫技巧呢？下面就围绕手缝工艺教学方法作以下探讨： 　　 　　一、 理论实践结合法――加强理解提高效率 　　 　　服装手缝工艺的教学通常以讲解――示范――实践与辅导相结合为主的教学方式，这种教学方式把理论与实践充分地结合起来，便于学生的理解、消化、接受。然而它虽有众多的优点，但也存在一个最大的弱点――示范性，这个示范性对我们服装手缝工艺的教学方式来说是一大障碍。 　　原因是：学生的实践必须立足于专业教师的充分的示范才能得以顺利开展，这一点在本课程的传统教学中对于每一个初学者来说是很难得到满足的，而我们教学所面对的学生就是初学者。而传统意义上的示范就是就是采用分批分组的教学方式，即几个、十几个甚至更多的学生围在老师的四周看老师操作，然后归位后自行练习。 　　但实际上这种教学方式存在着以下的弊端： 　　1．学生不能很全面、完整地看到老师的整个示范过程，尽管老师们采用各种方法去启发、引导，使尽浑身解数，但结果往往是事倍功半，学生在不知不觉中就陷入对手缝工艺操作的一知半解的状态中。 　　2．由于老师不是播放机，因此在每次示范过程中讲解和操作的详略、完整程度不一，这就造成学生个体接受新知识的起点的不同。 　　3．该教学方法需要老师对同一操作技能进行反复示范，不仅浪费了有限的课堂时间，降低了工作效率，而且容易让老师产生厌倦情绪，这对于“教”“学”双方而言都是不利的。 　　因此，在以手缝工艺教学为主导的情况下，如何使学生尽快形成从理论思维到实践动手的过程，就是解决手缝工艺教学的关键。在长期的教学实践过程中，我们体会到采用的从“理论” 到“实践” 再到“理论”与“实践”相结合的教学手段是解决该问题的有效方法之一。 　　 　　二、多向交流法――拓宽思维教学相长； 　　 　　由于服装手缝工艺出自于传统的手工作坊，所以一直沿用以师代徒的教学方法。但是自本学科步入各院校的殿堂后，经过广大服装教育工作者多年的探索、改革、不断总结教学经验，使本课程在教学方法上彻底改变了旧有的传教方式，从而走上了系统化、规范化的教育教学轨道。 　　但是，在全面推进素质化教学的进程中，还要对现有不当的教学方法进行改革，在课堂上要尽量采用启发式、研讨式、示范式等多种教学方法和一体化的教学方式，有的放矢，因人而异,因材施教，注重激发学生发散性思维的培养,发掘学生的设计能力和创新能力。 　　此外，还要改变传统的教学手段，加强现代化教学手段的运用，充分利用计算机辅助教学软件及多媒体教学手段,把教学内容通过计算机生动、形象、快速、准确地演示出来,以达到提高教学质量、优化教学效果的目的。但目前服装教师运用现代教学手段的意识还不强，今后应逐步加强。 　　服装手缝工艺和其他自然学科一样，是随着人类认识自然、改造自然的过程中产生和发展起来的，如果仅仅局限于现成的教材和教法，只能阻碍服装教学的发展。而开展教学研讨活动，则是提高教学水平的一条有效捷径。具体做法如下：首先要听取学生的意见。教学活动的直接对象是学生,他们最有发言权。 　　 　　三、激发兴趣法――强化认知启智导学 　　 　　古人云：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣是构成学习动机最现实最活泼的心理成份，是学习动力的源泉，当兴趣发展成为实践活动的倾向时，就变成了爱好。有兴趣的学习不仅能转化为学习动力,而且还能促进心智的发展,从而达到提高学习质量的目的。 　　现在的学生往往存在着“急于求成”的通病，在掌握服装手缝工艺基本技法后就不再深入学习，一知半解，浮于表面。此时,任课老师如果只是周而复始讲解、示范、辅导，或者批评说教，就会使课堂气氛沉闷,不易引起学生的学习兴趣，这样的教学效果可想而知。 　　所以我们在备课和上课时都要充分考虑这个因素，除让学生们了解手缝工艺的漫长而光辉发展历程外，还要收集一些民间精美手缝工艺实物与图片进行展示，并且还要让他们明白目前手缝布玩工艺品也已经成为人们