多媒体技术及应用 CAI研究报告.ppt

第一章 基础知识导论 ;1.2计算机辅助教学 ;1.2.2 应用现状 ;1.2.2 应用现状;1.2.3 教学积件 ;1.2.3 教学积件;1.2.4 学习模式 ;1.2.5 应用环境 ;1.2.6 CAI教学软件制作规范 ;1.3多媒体CAI课件 ;1.3.1 CAI课件及分类;5．多媒体CAI课件的分类 ;5．多媒体CAI课件的分类;1.3.2 CAI课件的基本结构 ;1.4 CAI课件制作的理论依据 ;2. 制作CAI课件的行为主义原则 ;1.4.2认知主义学习理论与CAI课件设计 ;2．制作CAI课件的认知主义原则 ;1.4.3建构主义理论与CAI课件设计 ;1.5 CAI课件制作的设计思想 ;1．6．相关技术的基本概念 ;1.6.2与多媒体技术相关的基本概念 ;1.6.3与其他相关技术的基本概念 ;1.6.3与其他相关技术的基本概念;1.7 CAI课件制作条件 ;1.7.2软件条件 ;1.7.3开发人员条件 ;1.7.4 多媒体CAI课件教室 ;1.7.4 多媒体CAI课件教室;1.7.4 多媒体CAI课件教室;第2章 多媒体课件设计方法; 第2章多媒体课件设计方法 ;2.1多媒体课件的概念; 人类在信息的交流中要使用各种各样的信息载体，多媒体就是指多种信息载体的表现形式和传递方式。在日常生活中，很容易找到一些多媒体的例子，如报刊杂志、画册、电视、广播、电影等。对这些媒体的本质加以详细分析，就可以发现多媒体信息的几种基本元素，它们是：文字、图形图像、视频影像、动画、声音。因此，多媒体数据的特点有：数据量大，数据类型多，数据类型之间的差别大，多媒体数据的输入输出复杂。 （1）文本 “文本”指计算机屏幕上呈现的各种文字和符号。文本在多媒体课件中承担着表意、说明、概括等作用。不同的是，多媒体课件中的文本不只是表达信息的符号系统之一，并且可以随课件设计和使用者的安排或控制呈现出非线性的状态，即文本在课件中扮演着实现课件内容变换、跳转的角色（称为热字），这是其他信息工具中文字符号所做不到的。 ; （2）静态图 所谓静态图是指静态的图像，是相对动态的视频图像而言的。在多媒体课件中，静态图可以说是一个主要元素。课件的界面大都由画面或图形构成。因此，对课件界面的艺术设计，图文安排等倍受人们的重视。因为，与文字相比，静态图不具备对事物本质规律的描述和概括的功能，必须辅予文本的说明和解释。此外，与动态图像相比，它也有不及之处。所以对这类媒体的设计要注意发挥它们的特长。 根据计算机对图形的表达与生成的方法，静态图元素可以分成两类：一类是矢量图形，它是指以数学方法表示出来的，通过一组指令集来描述构成一幅图景的所有点、线、框、圆、弧、面等几何元素的位置、维数、大小和色彩的二维或三维的图形形状。矢量图形主要用于线型的图画、美术字、统计图和工程制图等，多以“绘制”和“创作”的方法产生。它的特点是占据存储空间较小，但不适于表现较复杂的图画。 另一类叫点位图像，简称位图，它把一幅彩色图像分解成许多的像素，每个像素用若干个二进制位来指定该像素的颜色、视度和属性。位图主要用于表示真实照片图像和包含复杂细节的绘画等。它的特点是显示速度快，但占用存储空间较大。这类图像多来源于“扫描”和“复制”。 ;（3）动画 动画它是由一幅幅动作连贯的图画制成的动态图像，例如卡通动画、活页动画、连环图画等。动画的产生依赖于人眼的视觉暂留现象。人在观察某一对象时，当来自对象的刺激消失后，视像仍然会短时间地遗在人眼视网膜上。所以如果按一定的时间间隔，连续地、每次仅仅稍微地变化对象的位置或对象的形状，且这个间隔小于视觉暂留时间的话，就能够产生动画效果。 在教学中，动画能够引起学生的注意力。动画节目对幼儿及少年有特别的吸引力，适宜该年龄阶段学生的认知水平。另外，动画可以对不易表现的现象做模拟演示，有利于揭示复杂事物的本质和发展规律。为提高教学质量创造了条件。 （4）声音 声音是由物体振动而发生的波。它是信息交流的重要媒介。多媒体课件中的声音包括：口语（解说）、音乐和事物发出的背景声等。 课件中的声音主要起这样一些作用：解说的声音在于说明事物和现象，并进行概括和总结；对学习者给予指导、引导或启发；补充图像或文本的不足等。 ;音乐在于烘托特定的内容情节；对学习的节奏和氛围给予一定程度的调节。但不能不加分析、不加选择地给课件配上音乐。否则会产生让学习者分心，干扰教学的负效果。 背景声和效果声会丰富教学内容所涉及的事物和现象，增强内容的表现力。不仅让学生观其形，还能闻其声。 （5）视频图像 视频图像一般指经多媒体计算机处理过的电影、电视图像或数字化摄录制设备制作的影视图像。在多媒体课件中，活动图像所起的教学作用与