牵手在研究的幸福2.pptVIP

“笨蛋学生气死你，野蛮家长打死你； 不涨工资穷死你，竞聘上岗玩死你； 职称评定遨死你，考试排名压死你； 教育改革累死你，假期培训忙死你。” ——教育需要反思，但我们说了不算。 现实的描摹：“研究如此景” “想法很多，热情尚无； 动作不少，研究尚无； 听客不少，回应尚无； 计划不少，执行尚无； 讨论不少，结果尚无； 同伴不少，互助尚无。” ——研究需要自省，我们可以改善。 冷静反思：学校教育科研存在实践误区 目标：追求功利而脱离实际。 途径：强调精英行为而边缘于教学实 践。 方法：注重科学范式但流于程式化。 结果：重视一次性成果发表，忽视实践行为的改进。 如何开展学校教育科研 一、认识更新 二、行动创新 三、成果出新 一、认识更新 飞入寻常“百姓家”。教育科研从“象牙塔”走进学校日常生活。 从“用户”到“开发商”。中小学教师从配合到参与，从旁观到合作。 我思故我在。科研从“小众专利”变成“共同的存在方式”。 二、学校教育科研的行动创新 1、教师研究，是以教师自身教育遇到的具体问题为研究对象，以“问题解决”为研究目标。 2、校本研究，是教师有效学习的条件。分为学习性观摩（听评课）、 反思性教学（如课例研究）、 成长共同体（课题组） 3、行动研究 三、学校教育科研的成果出新 教育科研报告 教育科研论文 教育教学案例 教育教学故事 写论文标准 题目简明，引人入胜。 结构合理，规范得体。 个性呈现，真实流淌。 不写“官样”文章，反对“普通话”； 不写难懂文章，反对“术语篇”； 不写“骨感”文章，反对“瘦身段”； 不写“赘肉”文章，反对“虚胖版”。 学校教育科研：“我的地盘我做主” * 听镇江专家教研讲座培训 现实的描摹：“老师如是说” 谢谢大家！ *