浙江省 李清教学设计.docxVIP

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程 教学设计模板 课题摘要 学科 小数数学 学段 中段 年级 4年级 单元 第6单元 教材版本 人教版 课程名称 小数的加减法 一、学习内容分析 1.教材分析 小数加减法是小数计算的基础,也是重点。理解和掌握本节课的内容,是学生对加减法计算认识的一次飞跃。这节课是在学生掌握整数加减法的算理、算法及小数意义的基础上进行教学的;另外,学生在以往的学习中积累了大量关于元角分、画图、简单的小数加减法列竖式的知识,学生可以利用这些已有的知识经验来探究新问题——小数加减法。 2.学情分析 学生已经掌握了整数加减法的算理，根据小数加减法和整数加减法在算理上是想通的，学生能利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法，能自主探索小数加减法的竖式写法，经历计算的全过程，同时经过合作交流共同总结笔算的一般方法，理解数位对齐的算理。 3.教学目标（含重难点） 使学生亲历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法。 通过自主探索、合作交流得出小数加减法笔算的一般方法，理解数位对齐的的真正含义。 感受知识源于生活，又服务与生活的思想，使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题党的意识，体验成功的快乐。 教学重点：掌握小数加减法的算理和计算方法 教学难点：理解小数加减法的算理 二、教学环境选择 √□简易多媒体教室 □交互式电子白板 √□网络教室 □移动学习环境 三、教学过程设计 教学环节 活动设计 信息技术使用说明 导入 T：从图中你得到哪些信息？算式怎么列？ S：4.37+5.2 T：这是一道关于什么数的加法？今天我们就来学习《小数的加减法》 请你来猜一下，一共花多少钱？ S：9.57 T：有办法判断结果是否正确吗？想不出来的同学可以看信封里的提示。 学生独立解决，教师巡视 使用PPT播放图片 新课教学 （1）教学加法分析四种方法 利用元、角、分 T：你是怎么想的？ S：4.37元=4元3角7分 5.2元=5元2角 4元+5元=9元，3角+2角=5角，7分还是7分 T：写成小数是？（9.57元） 能联系学过的知识解决问题吧，有数学头脑。同学们听懂他的想法吗？（再请一位同学回答） T:刚才他们都是元和元相加、角和角相加、分要和分相加，这说明要？ S：相同单位才能相加。 （二）利用数位顺序表 T：刚才两位同学利用元、角、分来分析，下面我们来看第二种方法 个 十 百 分 分 位. 位 位 4 . 3 7 + 5 . 2 9 . 5 7 T：你是怎么想的？ S:个位上是4+5=9，十分位是3+2等于5，百分位还是7。 T：你讲的真清楚，你听懂了吗？（这里请3-5人说） T：为什么这里的2要和3对齐，而不是和7对齐？ S：因为2和3都在十分位，7在百分位 T：你找到了问题的关键，谁能解释的更到位呢？ S：2和3都在十分位上，表示的大小一样，7在百分位上，表示的大小是0.07. T：你分析的真到位，谁听懂了他的意思？（直到学生说清楚位置） 这是利用顺位顺序表来解释，下面我们来看同学们想的第三种方法。 画表格的方法 + + 百分位 个位 十分位 T：你是怎么想的？ S：4.37中的4用4个方格表示3是把方格平均分成10份取3份，7是把方格平均分成100 份取7份，5.2......，5+4=9,0.3+0.2=0.5,0。07还是0.07。 T：你的想法很独特，真了不起。能利用这个图解释下为什么2和3对齐吗? S:因为它们表示的大小都是一样的。 （四）列竖式的方法 T：通过上面三种方法的分析，你觉得笔算小数加法需要注意什么？ 4 . 3 7 + 5 . 2 9 . 5 7 S:相同的数位对齐，从各位算起。 T：你们能找到快速让数位对齐的好方法吗？ S：个位和个位对齐，十分位和十分位对齐..... T:：还有吗？ S：小数点对齐。 T：小数点对齐后能保证什么？（让学生解释，直到学生解释清楚位置） 教学小数减法 T:刚才我们认识了笔算小数加法，下面我们来做一道减法算式 15.62-7.42（学生独立解决） 请一位学生汇报， T:8.20还可以写成什么？根据什么 S：8.2,小数的性质 T：我们在书写的时候要选择简便的方法。 你觉得在笔算小数的减法是有什么要提醒大家的？ S:数位对齐，从低位算起。 T：怎么快速的让数位对齐。 S：小数点对齐。