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本科院校工商管理类专业人才培养的模式的研究 　　【摘要】本科院校人才培养的一个重要课题是研究工商管理类专业人才的培养模式。我国经济形势的发展与经济全球化的趋势要求培养出创新型、应用型、复合型的工商管理类人才，本科院校与学院必须抛开传统的教学模式，对工商管理类专业的教学方法、教学计划与手段、课程设置、培养目标、实践环节等进行改革和创新，以符合社会新型人才的需求。 　　【关键词】本科院校，工商管理，人才培养模式 　　面对我国大学生就业与经济发展的现状，各类人才包括工商管理专业类人才培养模式是我们必须面对的现实问题。在人才培养模式改革中，课程体系一方面是体现高校对学生的知识、能力、素质的系统构建；另一发面又是高校人才培养目标的综合反映，因此，人才培养方案的核心内容是课程体系的构建。本科学院为了全面落实新的人才培养模式，可以考虑构建工商管理类专业“平台+模块”的课程体系，在这个基础上，进一步在工商管理类课程体系改革及专业人才培养模式方面做出深入研究，把加强学生实践环节与课程体系的优化做为人才培养模式改革的难点、突破点与重点。工商管理类人才必须具备复合型、应用型、创新型的特征，这也是为适应市场经济发展的需要。与过去单一的课程构建、刻板的教学方式相比较，工商管理类专业必须在课程体系与教学方式进行改革和创新。 　　一、课程设置及其体系结构改革 　　工商管理类专业在课程设置上，结合教育部本科教学评估标准，大致以国家教育部颁布的《专业目录》和培养目标要求为准，以“起点高、内容新、学时少而精”为原则，可以建立起“平台+模块”的课程体系。 　　在“平台模块”中，必修课分别由通识教育、专业基础课、专业主干课三个平台组成构成；选修课由多个专业模块与任选课课程群构成课程的5个子系统，其中，专业模块与工商管理类系统相关，任选课程则是有助于培养学生实践能力的。 　　1、通识教育子系统即公共基础平台，是全院学生必修的为使学生掌握基本知识，提高全体学生的道德与身体素质，培养其基本能力的教育类课程。 　　2、专业基础子系统即学科基础平台，是工商管理各专业的学生必修课程，是为将在某一学科领域从事理论或实践研究的学生而设置的，并要求学生掌握该学科领域和相关学科领域的基础知识与能力。 　　3、专业主干课子系统即专业基础平台，主要是同一专业的学生必修的，为从事某一专业学习的学生而设置的，并对该专业的学生要求掌握专业的基础知识与能力。 　　三个基础平台针对学生必修专业的基础知识与能力的培养；“模块”则是选修模块，根据学生的专业特点与个性要求而设置，包括跨学科选修课程群、学科选修课程等课程，学生必须在每一个课程群中修满规定的学分。 　　二、工商管理类专业课程的优化。 　　1、优化课程内容。从宏观上综合评估工商管理类课程设置，确定在可预见的未来几年中社会对工商管理类人才需求的发展趋势，根据发展趋势与需求确定工商管理专业的所需学科与课程支持，对课程内容。进行整合、精选。 　　2、优化课程类群。在充分考虑多因素的基础上，包括学校教育资源的可充分利用性、学生的基本素质、专业的关联性以及社会对人才需求的变化等，严谨科学地对所有课程进行关联划分：划分课程类群，课程类群在课程子系统的定位与其需要完成的功能。 　　3、优化课程体系总体结构。分别准确定位5类课程子系统在课程体系中的地位、功能及相互关系，从宏观上科学把握学时、学分与课程门数的分配比例，使“平台+模块”课程体系在整体功能上达到最优。 　　三、培养学生综合素质、突出教学重点。 　　1、加强外语和计算机教学。英语开课的学期与授课时数适当增加，要求大部分学生能在英语上达到国家六级水平。广泛开展双语教学，开设专业英语课程，要求至少有一门专业选修课用英语讲课或使用英语教材，保证学生外语学习时间与质量。对电子商务专业方向的学生，要强化培养计算机应用能力。计算机基础课要加强学生的课外上机训练，特别强调专业课教学、专业基础课与计算机应用能力的培养相结合。 　　2、强化学科基础。结合工商管理课程，拓宽专业面与领域，可以开设现代经济理论、管理学、会计学、统计学、经济学、财政与金融等课程，作为各专业的学科基础课。这些课程的设置，能强化学生必需的扎实、宽广的经济管理专业理论基础。 　　3、明确专业方向，开设深层次专业课，培养学生“一专多能”。在现代社会竞争异常激烈的情况下，工商管理专业人才既要有精通某一职能的一技之长，又要有掌握复合型、应用性的知识结构与跨行业的综合技能。因此，课程设计上，可以开设一些细化专业课，每个专业的学生修满本专业的学分，以保证在这个专门领域中有所专长。 　　四、教学方法及考试方法的改革。 　　1、教学方法的改革。传统教学方法上，运用单向“填鸭式”的强制灌输，单一的注入式教学，重视知识教学而