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机床电气控制课程教学的方法的研究 　　摘 要：机床电气控制课程的传统教学枯燥、难懂、实践性差，学生学习被动，能力提升不明显。针对传统教学的若干问题，提出了提高教学效果的若干途径。 　　关键词：教学方法 机床电气控制 项目教学法 　　中图文分类号：G712 文献标识码：A 文章编号： 　　机床电气控制课程是集低压电器、电机调速、可编程控制为一体的综合性课程，课程内容理论性强、内容繁杂、学习难度大。同时该课程实用性很强，要求学生能够分析和解决实际问题。因此必须明确该课程传统授课和学习方法的不足，从而采取更合适的教学方法，使理论和实践并举，以培养学生电气控制及PLC应用等核心能力。 　　一、 机床电器控制传统教学方法的特点 　　机床电气控制课程的传统授课过程中，经常采用教师在课堂中讲解理论知识，学生在实验实训课中进行简单实践的方法。授课过程具有以下特点：1）教师讲授为主，学生主动性差。教师是知识的传授者，是整个教学过程的主宰；学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者。久而久之学生的依赖性增强，主动性减弱，教学过程变成了填鸭式教学，授课过程枯燥无味，学生学得被动无趣，甚至放弃学习。2）按照教材章节进行授课，系统化差。传统教材的特点是每个章节都有核心讲授内容，授课和学习过程中，按照循序渐进的原则来进行学习，前后联系不够紧密，经常出现学习后面的知识时，前面的知识已经忘记。3）教学讲解抽象，真实性差。机床电气控制课程中涉及大量理论和实际电器元件、控制系统等，教师对于某些概念和理论的讲解，往往只是语言的重点描述，对实际的元件设备只能用图片等辅助工具进行理论性、概括性介绍，无法达到实物讲解的效果。4）学生以理论为主，实验为辅。传统教学中，学生在理论课之后，进行实验，从整体学时分配上来看，实验学时所占比例很少，因此学生的实践机会较少。同时实验针对某一章节来进行的，因此实验的综合型和系统性较差。而且实验内容基本固定，缺少提高学生自主设计思考的环节。5）学生学习主要以个体为主，效率低，团队意识差。传统的学习过程中，学生作为一个独立的个体完成知识的获取，在学习过程中孤立无助，思路有限，学习效率低，并且缺乏协作解决问题的能力。 　　二、改进教学方法 　　为了改进传统教学模式的各种不足，应在条件允许的情况下采用较先进的教学模式。 　　1.理论教学与现场教学结合 　　该课程理论性较强，课程中存在着许多抽象的理论分析及概念，因此对学生进行理论分析及相关讲解是不可缺少的。在讲解过程中要把握合适的度，要选择合适的理论知识，尽可能的降低理论的难度，要以够用为度，要遵循理论为实践服务的原则。与此同时，机床电气控制课程中需要讲解大量的低压电气元件、具体的控制电路及系统，因此将授课地点直接搬到实验室，使学生能够通过真实的电器元件了解其基本结构，掌握其连接方法，通过机床的实际的电器柜掌握电器元件的布局连线、调速等具体内容，使学生的学习过程不再抽象。在学习理论的同时，通过实践来验证理论，并通过实践来应用理论，真正做到理论联系实际，既加深了对理论的理解，又提升学生的实际操作能力。以继电器-接触器控制系统分析一章中的常用低压电器为例，授课目的、实施过程及各部分的相互关系如图1所示。在该种授课模式下，可以清楚的明确教学环节之间的相互关系，并真正实现了教学目的指导教学过程，教学过程实现教学目的，以及理论指导实践，实践提升理论的最终目标。 　　图一 低压电器教学过程分解图 　　2. 采用以行动为导向的项目教学法 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，项目以学生为主体，教师为辅，充分挖发掘学生的创造潜能，提高学生自主解决实际问题的综合能力。 　　项目的构建要满足课程教学大纲和岗位要求，要以现有硬件资源为基础。首先根据教学大纲及岗位要求将该课程分成三个大项目：项目一为机床继电器-接触器控制系统的分析设计；项目二为电动机基本控制及调速；项目三为PLC控制系统的设计。与此同时，针对以上每个大项目要设计若干个不同的项目，即每一组同学应该具有独立的项目，项目任务要涵盖一定的知识内容，要针对不同教学内容设计不同的项目任务。以项目三为例进行分析，制定相关项目实例。 　　表一 Plc控制系统设计项目实例3.参与式教学法 　　参与式教学是一种能够充分调动学生积极性的一种教学方法。首先在每次课程结束前，教师要针对下次课程内容布置问题，要求同学通过预习或查找资料解决相关问题，并在下次授课中采用抽查的方法，由同学来进行该问题的讲解，并由其他同学进行补充，最后通过讨论给出最终的结论。通过这种学习方法，可以较好的调动学生的学习积极性，使学生能够自主学习，学习效果良好。 　　三、增加教学手段