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构建学科公共实验平台,提高的研究生实践教学质量 　　摘要：我国的研究生进入了一个快速发展时期，各种有关研究生培养方法应运而生。本文提出建立学科公共实验平台的实践教学培养方法，主要通过统筹安排学生的课程体系，统一配备实验设备，建立约课机制等手段为研究生培养提供一个新的方法，学科公共实验平台的建设为我国研究生培养在提高实践教学质量方面带来新的思路。 　　关键词：研究生；学科公共实验平台；实践教学 　　中图分类号：G642.423文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0087-02 　　一、实践教学的基本内容 　　传统的实践教学是指以实验室为场所，以仪器、实验指导书或实验教材等为媒体，学生为主体，教师为指导，以学生操作仪器、观察现象、记录数据、分析和讨论实验结果为主的教学活动。研究生阶段的实践教学不仅能够帮助学生延续学习本科阶段的基本理论，加深其印象，更有助于培养学生在科研方面的观察能力、动手能力和实践能力，并学会撰写和分析实验报告。通过实践教学可以培养学生的科学态度、实事求是的精神、理论联系实际的学风和严谨的治学态度。因此，实践教学在研究生培养过程中占有不可替代的重要地位。 　　目前，我国国内各高校传统的研究生实践教学基本有两种情况。一种是研究生理论学习过程中，或理论学习结束之后，学生直接进入导师指定的研究课题，在课题研究的同时，学习各种实验技术，掌握各种实验手段，提高自己的实践能力。这种能力提高的方式，虽然带着问题学习，能够在短期内记住学习内容。但是，这种方法由于在单一学科基础上学习，因此学习并不系统、学生不能更好的将实践内容连贯起来。另一种情况是，建立相应的研究生实验室，根据研究生所必须掌握的实验内容，制定不同学科的研究生实验教学计划。和本科生一样，研究生要按照教学计划，完成相应的学分，达到相应的实验教学目的。这种教学组织形式，满足了研究生实验教学的基础性、系统性。但这种方法同样具有局限性，因为研究生实验室相对独立，其受投资渠道、投资力度，以及研究生扩招的影响，经费不足、教育资源相对紧缺，造成实验室培养能力的弱化，降低了研究生实验室的功能，使研究生实验室不能完全满足研究生创新能力提高的要求。在这两种传统方法均有欠缺的情况下，有必要寻找一种提高研究生实践教学的方法。因此，本文就此提出了一种建设思路――建立学科公共实验平台，为实践教学提供一个建设思路。 　　二、学科公共实验平台的构建方法 　　学科公共实验平台是指将几个相近学科共同构建实验室，将实验室设备进行共同管理而形成的实验平台。学生进入研究生阶段以后，可以到学科公共实验平台进行实践学习，能够掌握平台中所具有的各种实验仪器、先进的实验手段和实验技术。把研究生实验教学建立在学科平台上，可以使研究生在学习过程中直接接触科技前沿，了解科技前沿发展动态，增加科技发现的敏锐性。此外，将人才培养建立在学科平台上，可以扩展学生的视野，拓展学生的思路，利于学生发散性思维和创新能力的提高，实现个性化培养。 　　首先在课程体系建设方面，一般教研室在课程体系建设方面各自为战，自己制定相关的课程体系。新的课程体系建设可以以学科公共实验平台为基础，通过突出学科平台在研究生教学中的核心作用，围绕学科平台公共性、开放性等特点，各教研室可与学科平台相互无障碍沟通，建设系统而无冗余的课程体系。同时，各教研室通过在学科平台获得的学科前沿理论，进一步优化其课程体系，从而凸出教学特色。 　　其次在实验室的设备配备上，仪器设备往往属于各教研室、课题组所有，通过建设学科公共实验平台，统一调度资源，将重要设备给学科平台交与统一使用，课题组需要使用设备时，向实验平台进行申请使用，从而提高了设备的使用效率，并且使以往没有设备的其他课题组也能够使用重要设备，提高了科研效率。 　　第三建立研究生约课机制，学生如果在教学活动中对设备的使用性能掌握不足，可以在学科平台进行约课学习，实验平台中心在设备空余的情况下为学生提供日常培训，补足上课时的不足，从而使学生更好的掌握设备性能，了解学科前沿动态。 　　三、学科公共实验平台优点分析 　　学科公共实验平台共涉及到四个方面，分别是学校、实验室、教师、研究生，学科平台的建设将为这四个方面带来一些机遇。下面简要的分析这四个方面的优点。 　　（一）学校层面 　　学科公共实验平台可以由学校和院系共同建设投资，这样使学科平台具有可持续发展的经费支撑，增强学科平台的生命活力。同时，由于是共同建设，还可以在有限教育资源充分利用的前提下，避免重复购置，节约有限财力，将有限财力用于提高实验仪器和实验手段的先进性上，推动学科平台向更高、更强、更精的方向发展。学校可以通过学科公共实验平台的建设为其他学科建立相关平台提供经验，为其它学科的建设提供借鉴。同时由于学