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构建自主学习的模式,培养自主学习能力 　　摘 要： 培养学生自主学习的能力是新课程改革的要求。本文从调查当前中学生自主学习现状入手，对如何构建高中思想政治课自主学习模式及应注意的问题进行了阐述。“自学教材―创设情境――问题探究―总结运用―开放式评价”的自主学习模式，是对高中思想政治课新课程改革的大胆探索与实践，对于培养学生的自主学习能力具有十分重要的意义。 　　关键词： 思想政治课 自主学习模式 自主学习能力 　　《普通高中课程方案（实验）》提出教师要“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。新课程改革倡导自主、探究、合作的学习方式，以促进学生发展，培养学生能力。结合高中思想政治课的教学实践，笔者认为，构建自主学习模式，引导学生自主学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。 　　一、高中生自主学习的现状 　　自主学习是与传统的接受学习不同的学习方式。所谓自主学习是指学生在教师指导下，根据自身条件选择学习内容、学习方法实现学习目标的方式。为了了解高中学生自主学习的现状，并为构建高中思想政治课自主学习模式提供现实依据，2015年5月，笔者对高中学生自主学习的现状进行了抽样调查。这次调查笔者选取南京市高淳区湖滨高级中学高一年级学生，共发出问卷672份，回收问卷665份，其中657份问卷有效。这次调查的内容主要包括学习的主动性、课前的预习情况、课堂上的思维与参与度、课后的复习及练习的处理和课后的总结反思情况。调查结果分析如下： 　　1.上课前的预习情况。统计结果显示：3%的学生会在课前预习，75%的学生如时间许可会进行预习。就如何预习看，很多学生不会预习，47%的学生认为预习就是看看书而已。所以在如何预习方面需要教师给予有效指导。 　　2.上课时的情况。（1）听课时的情况。统计结果显示，76%的学生上课的思维会跟着老师走。这表明，有相当一部分学生在上课时是认真听讲的，在这一点上教师要教会学生制定学习目标的方法。（2）上课时对问题思考方面。统计结果显示：24%的学生会抓住机会，锻炼自己；65%的学生看书回答问题；11%的学生假装不会，默不作声。因此，教师要在问题设计上苦下工夫，设计的问题要符合学生的“最近发展区”，从而调动学生思维。（3）参加课堂讨论的情况。统计结果显示：81%的学生偶尔在课堂上参与讨论；有些学生在课堂讨论时“浑水摸鱼”，聊一些私事；有一些学生不参加讨论。因此，教师还应在如何提高课堂讨论有效性上下工夫。（4）课堂上做笔记的情况。统计数据说明，10%的学生不做笔记，55%的学生不太会做笔记，因此，教师应该在平时教给学生记笔记的方法。 　　3.课后的复习和总结情况。（1）课后的复习情况。统计数据显示：43%的学生平时和考试前都会复习，55%的学生会在考前复习，2%的学生从不复习。从调查数据显示，大部分学生会复习，懂得复习的重要性。（2）总结学习的情况。16%的学生注意总结与反思，48%的学生只有在出现问题时才分析原因，16%的学生认为只要行动就可以。调查数据说明，学生大多没有养成定期进行归纳总结的习惯，为了考试学习，缺乏自主学习方法。 　　从本校高一学生自主学习的现状看，学生自主学习意识、方法等都有待加强。课堂是培养学生自主学习能力的主阵地，因此，在高中思想政治课教学中，教师可以通过构建自主学习的教学模式，以培养学生的自主学习能力，为学生的终身发展服务。 　　二、自主学习模式的构建 　　在新课标的指导下，笔者根据建构主义学习理论，探索了“自学教材―创设情境―问题探究―总结运用―开放式评价”的高中思想政治课自主学习的教学模式，这对于促进学生的自主学习，培养学生的自主学习能力具有重要意义。 　　1.引导学生自学教材，明确学习目标。自主学习教材是构建自主学习模式的基础。教师不仅自己要研究教学大纲，认真阅读教材，把握重点难点，而且要引导学生自主学习教材。学生通过自学教材，可以抓住章节目题，了解框架结构；学生通过自学教材，可以掌握教学内容中具体知识条目；学生通过自学教材，可以对重点内容进行分析概括。结合多年教学实践，笔者认为导学案是一种引导学生自学教材的有效形式。教师把问题编制在导学案中，让学生带着问题自学教材，可以帮助学生进一步明确学习目标，强化自学效果。 　　2.创设问题情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。那么如何激发学生学习兴趣呢？笔者认为，教师可以根据高中思想政治课的特点，创设自主学习的问题情境，激发学生的学习兴趣。如在学习《股票、债券和保险》时，笔者采用访谈方式，提出了一些与学生生活密切相关的问题。“你过年的压岁钱怎么用的？”“你有没有想过要投资理财？”“家里有没有把钱拿去做投资？”“你父母有因为理财投资方面的苦恼吗？”这些问题与学