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构建地域性教师个人的空间型网络教学资源库 　　摘要：本文探讨了在信息时代面向中小学教师的网络教学资源共享形式的新探索，提出构建具有地域性的教师个人空间型网络教学资源库的设想。这种资源库吸取了全国性的对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的优点，又避免了其联系性不强，数据冗余等缺陷。本文同时也概略论述了此类资源库的设计和建构的解决方案。 　　关键词：教学资源管理；网络教学资源库；教师空间；网站建设 　　 　　网络教学资源库作为教学资源的重要载体，已成为教师快速获取教学资源的重要渠道。网络教学资源作为教学资源的一种，主要指以网络作为载体并由计算机设备进行呈现的教学资源。网络教学资源主要包括： 　　1.教学基础资源：包括与课程相关的素材，文本、图形图像、动画、音频等构成的基本元素。2.教师经验资源：包括教师的课件、教学视频，教学案例和教学方法等集成了教师的经验所得的资源。目前现有的各种网络教学资源库良莠不齐，如何建构完善的网络教学资源库，是当前教育技术中急需解决的问题。 　　一、我国网络教学资源库现状分析 　　通过对我国网络教学资源库现状的初步调查，得出以互动性来划分资源库，通常可以分为以下几类： 　　1.以教学资源为中心的网络资源库：例如：福州市卡通动画资源库2/dhk/。优势：分类清晰，内容统一；由统一的机构添加资源，易于管理。缺点：缺乏互动性。2.以教学资源为中心，辅以教师用户参与资源管理的网络资源库：例如：福州基础教育资源网33/resource。优势：增加了一些互动性。缺点：教师为了下资源而上传资源，积极性不强3.教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库：例如：K12中国中小学教育教学网http://www.省略/。优势：教学资源“与时俱进”，教师之间互动性强。缺点：内容多杂，难以管理。 　　二、对教学资源和教师用户两个中心并行的网络资源库的案例分析 　　K12在1999年开通后就逐渐成为国内通过共建共享机制运作的全国最大的基础教育网络资源平台。我们在这里只探讨面向中小学教师的这一部分。 　　1.网站构成。K12网站前台由四部分组成：教育动态、教育论坛、教育博客、同步资源： 　　（１）教育动态是由K12网站工作人员添加的国家和国际教育新闻；（２）教育论坛则由教育讨论和学科交流两个大分类并各自的小分类构成；（３）教育博客是教师用户个人空间，并由用户的个人论坛主题等内容和教育论坛联系起来；（４）同步资源包括了小学到高中的各类教学资源，资源丰富，分类细致，查找方便。 　　2.网站机制。K12网站的机制有以下几个基本特点： 　　（１）虚拟货币：K币，教师用上传的有用资源或用人民币换取K币，并用K币下载资源，调动教师上传资源的积极性，同时也可为论坛带来一些收益；（２）权限设置：根据威望和发帖数等不同分值为用户划分级别，激发用户的积极性；（３）特邀优秀教师用户：与普通教师用户一起丰富网站资源，探讨教学问题。 　　3.网站优势。（１）以教师用户为中心，大大加强了教师上传资源的积极性；（２）论坛由于初始资源的吸引力产生了聚合力，教学研讨氛围浓厚；（３）由于K12机构的扩大发展，在管理层面上明显占优势，有人力和物力的保障。 　　4.网站缺点。（１）教学视频上传和观看限制：由于网站空间和显示方式有限，用户上传的最大容量不能超过10M，而一般的教学视频都会超过这个数字，更不能在线观看；（２）结构缺陷：论坛和博客的内容重复，沟通性差。由于论坛和博客都具有发表教师在教育教学中所碰到的问题及得到的经验等内容的功能，为了提高关注度，教师用户常常在博客上发过文章后又到论坛上去发表。所以博客和论坛常常会有内容重复的情况，而博客则常常受到冷遇，打击了教师的积极性；（３）针对性不强：由于是全国性的网站，论坛中探讨的问题虽具有普遍性，却会忽略地域性问题。更难以组织区域性的教学交流活动；（４）有些界面不够统一，美观，亲和性不够：K12并不是同一时期建立的，各个部分之间是分割的系统，造成了其界面的不和谐性。 　　由以上分析可以看出，构建一个地域性的教师个人空间型网络教学资源库，整合网络教学资源，吸取类似K12这样的大型教学资源库的优势精华，去其糟粕之处，是一种非常可行的方案。 　　三、构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库 　　1.构建基础。首先构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库需要大量的教学资源做为吸引人气的原动力，并由相关正规教育机构做推广进行初期管理，再以其网站的功能和结构上的亲和性来稳固用户群体，最后形成地域性团体氛围。 　　2.优势构建。构建地域性的教师个人空间型网络教学资源库主要有以下几点优势： 　　（１）地域性优势：由于地域不同，教材、政策及交流活动的不同，常常会妨碍教师间的交流。相同地域的教