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构建土木工程综合试验质量保证的体系 　　关键词：质量保证体系；试验；改革；土木工程 　　摘要：从学校实际出发，提出了构建实验教学质量保证体系的原则，从师资、实验过程、考核、评价等方面探索实验教学质量保证体系的构架，为实验教学改革提供借鉴，保证良好的教学质量，培养高素质的人才。 　　中图分类号：G642.8　文献标志码：A 　　 　　一、构建实验教学质量保证体系的原则 　　 　　1、目标性 　　实验教学的设置必须与本专业人才培养目标乃至学校定位、特色相一致，所以构建实验教学质量保证体系时就要求检验实验教学是否能达到预期的目的。 　　 　　2、科学性 　　实验教学质量保证体系的建立必须遵循本科教育教学规律，克服主观随意性，杜绝盲动性，使教学质量各项工作制度化、标准化、规范化。 　　 　　3、可操作性 　　在构建实验教学质量保证体系时要保持与实际教学一致，师生便于采用，并能在教学环节中运用。 　　 　　4、监控性 　　构建实验教学质量保证体系的目的就是为了监督和保障实验教学，使之能按预定的程序和操作规范去执行。因此要对目标、过程、考核、评价等全方位采取措施进行监督和保障，才能切实落实好实验教学的各环节。 　　 　　5、推广性 　　虽然不同的学校定位不同，不同的专业人才培养规格也存在差异，但是出发点是一致的，即保证实验教学顺利进行，达到预期教学目标。所以在构建实验教学质量保证体系时须考虑我国高校实验教学的共性，各高校均能借鉴和应用。 　　 　　二、构建土木工程综合试验质量保证体系的框架 　　 　　1、实验过程保障体系 　　(1)成立“实验教学组”，专设一名知识面广、实验技术水平高的教授作为总指导，根据实验内容选配科研方向相近的教师和实验技术人员具体指导。 　　实验教学组教师队伍既有学科带头人也有技术带头人，既有教授、讲师也有高级工程师、实验师，建设这一支“双师型”教师队伍的目的是加强实践应用技术环节的教学，培养学生成为高级应用型人才。 　　在与实验课相关的学科中，我系土木工程学科已获硕士学位授予权，土木工程专业已成为自治区重点专业，学科专业的强劲发展为实验中心的建设提供了充足的教师资源，“实验教学组”成员，主要由实验中心及各教研室派出。这种运作模式的优点是和教学管理协调、简单有效，教师队伍相对稳定，实验教学规范统一。在实验教学实践中，实行实验课指导教师“跟班制”，学生在实验过程中遇到了困难或出现了错误的实验结果，指导教师耐心地启发、引导学生去发现问题、解决问题，注意培养学生的良好心理品质和科学素质。 　　(2)拟定了《土木工程综合实验指导书》，对“指导思想”、“教学实施方案”、“具体试验任务”等内容作了具体的说明。 　　(3)设计了《土木工程综合试验实验报告》，内容包括“简支梁的设计”、“试验数据记录”、“试验结果分析及论证”等。 　　(4)具体过程要求： 　　对于工科院校的学生，实验课不仅是对理论知识的验证，加深对所学课程内容的记忆，更重要的是要掌握实际应用的能力。目前一部分学生基本功差、实验技能低、更谈不上设计实验，出现上述情况的原因是多方面的，主要是计划内的实验课学时少，学生实践的基础不够；在实验室方面，为完成计划实验学时，一般是选一些经典的实验，或安排一些已经构建好的实验内容，学生自己设计的内容不多；另外，是部分同学对实验不够重视，缺乏严肃认真的科学实验态度，致使实验课走过场，收效甚微。在以往的实验教学中，发现大部分学生是来实验室后，才开始看实验指导书或听实验教师讲解实验方法，没有做预习。为了解决以上实际问题，我们采取了一系列措施。比如：简支梁的设计，有些实验参数在实验指导书中并没有给出，这就要求学生进入实验室前应先预习实验指导书，计算有关参数，制定一个实验方案，自行设计试件形状、简支梁承重载荷和跨度，简支梁截面高度和宽度，简支梁混凝土等级，制作适筋、少筋或超筋三种简支梁，从试验中了解三种简支梁破坏的受力和破坏特点，这样便于学生有的放矢，带着问题走进实验室，按照他们所定的预习方案进行，通过实验验证预习方案。为了检查实验效果，实验室对实验课的学生逐一进行登记，对每个学生的实验情况做好记录，以引起学生对实验课的重视。在实验报告评阅时，如果只有实验报告而实验记录有问题的学生，就会在成绩上体现出来。为了使学生能够进行综合型、设计型实验，实验指导书中只给出实验的要求和目的，教师只是将实验的关键、实验仪器的使用等要领和注意事项，及实验在实际中的应用讲给学生，其它由学生完成。在实践总结会上，每组学生都要介绍自己的设计、制作过程，遇到的问题和建议，通过设计型的实践环节，激发学生的实验热情，开拓学生的思路，培养了学生创新精神。 　　 　　2、实验教学考核体系 　　为配合《土木