引领孩子亲历学探究.pptVIP

教材在新课程构建中的意义 实现课程理论向实践形态的转化； 促进教学方式与学习方式的变革； 体现教材功能的转变。 小学科学课程的性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。 教科版科学教材怎样实现“以培养科学素养为宗旨，以科学探究为核心” 重视对科学学习的典型活动的设计 体现整体结构的效益 从学生感兴趣的问题入手，联系学生的生活经验，促进学生的认知发展。 教材编写的理论依据及其特色 活动——教材的灵魂 亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径 结构——教材的生命 连贯性的、有组织的学习是学生有效的思考和深入理解的保证 科学课正是这样的。科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的。学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动。《科学》三年级上册的内容，包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识活动。学习《科学》三年级上册的任务，就是参加这几十个活动。 参加这些活动就算学习科学了吗？是的。可不能小看这些活动。要知道，今天人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，什么克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等，全都是建立在早年的“科学家”们对身边事物的十分简单的观察、研究基础上的。我们经历的这些观察、研究、认识活动，同样将为我们今后令人惊叹不已的