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根据就业的趋势探究小学教育本科专业舞蹈教学的模式 　　从1998年开始，全国各地相继成立了以培养大学本科学历小学教师为主要任务的初等教育学院（系），大学本科小学教育专业应运而生。小学教育本科专业（也称小教本科专业）主要是培养具备良好的政治思想素质和教师职业道德，具有较宽厚扎实的文化科学知识和专业基础知识，懂得小学教育教学基本规律，具有先进的教育思想和进行小学教育科研的初步能力，具备从事小学多门课程教学和课件开发的能力，在中文或数学或英语学科方向上有所专长，同时具有良好的心理素质、健全的人格，健康的身体和一定的艺术修养、艺术鉴赏力的合格小学教师。 　　小教本科专业是个新兴专业，为了适应现代化建设需要和人民对于教育需求不断增长的新形势，全面提高我国小学教师素质而出现。而近3年此专业的市场检验结果并不理想，以遵义师范学院为例，近3年的就业趋势在不断变化，其中协议书就业率、灵活就业率和待业率不断增长，而非灵活就业率却逐年下降，在这些毕业生中也有不少毕业生为了应付学校，随便找个单位在就业协议上盖个章，其实根本就没有就业。所以由此数据看来本专业就业渠道已经产生了变化，学生逐步流向了非事业单位或企业等。 　　造成就业难的原因是多方面的。比如小学就读人数逐渐减少，在职教师学历提升途径增多，致使影响了增加新教师的名额；小学教师的招聘面向了社会后，由于近几年各学科专业扩招，使得部分其他学科的学生纷纷到小学求职，使得就业竞争难度增大；我校本专业在开设科目时本身就存在许多不足，更凸显了本专业课程设置的不合理，从而影响了学生专业技能的培养及竞争力。 　　一、小教本科专业的舞蹈教学意义及现状 　　（一）舞蹈教育是小学美育中重要的学科。苏联著名美学家斯托洛维奇曾指出：人的审美教育可通过多种途径实现，但是不能不承认，艺术是对个人目的明确地施加审美影响的基本手段，因为正是在艺术中凝聚和物化了人对世界的审美关系。因此，艺术教育--对艺术需要的教育、对艺术感召和理解的发展、艺术创造能力的形成和完善--组成整个审美教育不可分割的一部分。 　　舞蹈是一门有着悠久历史的艺术，是人类历史上最早产生的艺术形式之一。《礼记?学记》就有这样的记载：大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼。不兴其艺，不能乐学。故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故形于声声相应。故生变；变成方，谓之音。比音而乐之，及干戚羽旄，谓之乐。乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬。乐胜则流，礼胜则离。合情饰貌者，礼乐之事也。礼义立，则贵贱等矣；乐文同，则上下和矣；好恶着，则贤不肖别矣；刑禁暴，爵举贤，则政均矣。仁以爱之，义以正之，如此则民治行矣。由此得来美育有着宣传教育的社会作用，也是当今实施素质教育的重要的途径。 　　舞蹈教育逐渐发展成为了能满足个体对艺术的强烈追求的、能提高受教育者感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，以及培养学生的仪态美、心灵美等方面的作用与目的。同时作为一种通过身体运动得以实现并直接作用于身体的教育形式，舞蹈又具有其独特的生理学作用与功效，那就是它对身体的良性效应，以及它对生命提升的健康价值。所以在中小学校里舞蹈教育教学扮演了重要的角色。 　　（二）小教本科专业舞蹈课程现状 　　1、报考小学教育专业的学生多数没有舞蹈基础。源于在高考招生中小学教育专业没有设立单独的艺术加试，与普通的非艺术类考生一样，只要上了本科线就可以就读，所以造成了招收的学生多数都没有接受过正规艺术教育，而这一部分学生中对舞蹈的了解几乎是零。 　　小学教育专业开设的艺术类课程多而杂，却没有对这些课程有系统的设置及专业细分。比如专业舞蹈细分为基训、民族民间、排练、编导、舞蹈史等课程。但本专业没有细分课程，而是粗略的开设一到两个学期，对于这些没有舞蹈基础的学生，一到两个学期的粗略学习，只能达到初步了解的阶段，根本谈不上掌握和运用。 　　2、没有适合小学教育专业的教材和大纲。很少有为本专业准备的教材，在这种大环境下，很多师范类院校选择自己编写教学大纲，并配合一些专业教材使用。也有一部分院校在本专业开设舞蹈课程时并没有系统的安排教学大纲，只是让舞蹈专业教师授课，并没提出具体教学目标。舞蹈只是作为一门辅修或选修课存在，而且授课时间都没有一年。基于这种现状学生很多难在短时间内学好舞蹈，也不太重视这门课程，造成教学效果的不理想，从而降低了学生的竞争力。 　　二、舞蹈立体教学模式 　　学生的认知能力会随其年龄和经验的增长而变化，加上人格差异的影响，使教学的难度不断增加。迫使教师在教学中要通过多种途径进行教学，才能达到教学目标，才能体现教学的开放性、合理性。 　　舞蹈立体教学由三个方面组成