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概论课课堂实践教学的模式新探 　　摘 要： 课堂实践教学能突破客观条件对实践活动的限制，符合“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课学科特点和当代大学生思想特征。作者针对不同专业学生特点，探索出节能制作、画说新闻、热点辩论等新的课堂实践教学形式，提高了“概论”课教育教学的实效性。 　　关键词： “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 课堂实践教学 模式 　　 　　“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）课是思想政治理论课最重要的组成部分，在高校思想政治理论课程体系中处于核心位置。长期以来，围绕“概论”课开展实践教学，切实增强教育教学针对性和实效性一直是我们探讨颇多的问题。我在教学过程中，结合课程本身规律和不同专业学生特点，对课堂实践教学模式进行了积极探索，取得了一定成效。 　　一、课堂实践教学的优势 　　课堂实践教学主要是立足课堂讲授的基础上，为深化和巩固所学知识，让学生在课堂上运用准备好的相关资料开展实践活动，从而达到让学生间接接触社会，将所学的政治理论应用到实际中去，用相关理论观察、分析和研究问题的教学目标的一种教学方式。与其他方式相比，课堂实践教学有着不可忽视的作用和地位。 　　1.符合“概论”课学科特点 　　与其他课程相比，“概论”课有其独特的学科特点。它既具有思想性和政治性，又有知识性和时代性；既要求提升学生的思想政治理论素养，又注重对学生分析问题、解决问题的实际能力的培养，其核心内容就是体现马克思主义理论与我国国情的结合。这些特点决定了“概论”课要进行经常性的理论与实际结合的教育，因此最重要的落脚点是在课堂，在教学过程中必须充分重视课堂实践教学环节，通过开展形式多样的课堂实践活动拉近理论与现实的距离，让学生形成对马克思主义中国化尤其是当代中国的马克思主义理论的感性认识，进而上升为理性认识。 　　2.适应当代大学生思想特征 　　当代大学生思想敏锐，思维活跃，他们关心社会发展，尤其对社会热点问题关注较多，能够主动适应社会需要。多数学生已不满足于对所学理论知识仅仅知道“是什么”，更重要的是要进一步了解、认识“为什么”，更注重思考、分析和提高自己解决问题的能力。此外，当代大学生民主意识、平等意识、参与意识和自主意识强烈，他们不满足于仅仅是教材的解读、知识的灌输和以“教师”为中心的注入式教学方式，喜欢新的形式与手段，希望能有自己的参与。课堂实践教学适应大学生发展规律和特点，为学生在开放的教学环境中关注和研究现实问题，发挥主观能动性，运用理论知识分析、解决问题提供锻炼的机会。 　　3.突破客观条件的限制 　　与课堂实践教学方式相比，其他形式的实践活动普遍面临着学生多教师少、实践经费不足、教学基地短缺和评价流于形式的问题。由于“概论”课涉及的学生班级多学生数量大，开展课堂外的实践活动，无论从教师的精力、学生的组织，以及实践场所的选择都存在很大的困难，加上实践经费的不足和实践基地的缺乏，一些学校的“概论”课实践活动事实上成了“精英实践”，即只有少数学生，主要是学生党员和干部参加的、在假期集中进行的活动，大多数学生没有机会参加。此外，在对学生实践教学的评价上往往只是要求学生交一篇实践报告或心得体会，这种方法不能全面、客观、真实地反映学生实践情况，在很大程度上影响了实践教学的效果。课堂实践教学能够突破这些条件的限制，有利于将公开课实践教学的特殊性转化为常态课实践的普遍性，而且将实践教学活动“拿”到课堂上，更利于老师对实践环节的组织和考核评价。 　　二、课堂实践教学新模式 　　近年来我在“概论”课教学过程中，针对不同专业学生的特点，遵循课程学科特点和学生思想特征，尝试了一些新的课堂实践教学模式，取得了一定成效。 　　1.节能制作 　　针对工科学生动手能力强、富于创新精神的特点，我以所授内容中“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“建设资源节约型、环境友好型社会”为主题，要求学生以小组为单位，利用日常生活和学习过程中的废旧物品，开展手工制作活动，体现废品利用或一物多用。制作完成后，组织学生在课堂进行展示和讲解，围绕实践主题，重点介绍作品的使用材料、用途和创新点。这一新的实践方式不仅紧扣教学内容，体现了理论与实践的结合，而且激发了学生参与实践的积极性。在实践过程中，学生充分发挥想象力和动手能力，制作出了一批独具匠心的作品：既有用旧杂志做成的收纳盒，用淘汰的手机电池做成的LED灯，以及用破旧衣服缝制的手提袋等实用性物品，又有观赏性作品，如用办板报剩余的红色边角料搭建的世博会中国馆“天下粮仓”，用金工实习中废弃的电子元件组成的各种造型的人物，等等。课堂展示和小组互评更掀起了一股激发创意的头脑风暴，深受学生好评和欢迎。 　　2.画说新闻 　　设计专业的学生富于创意，倾向于