段落修饰有讲究的案例的设计.docVIP

段落修饰有讲究的案例的设计 　　 　　一、学情分析 　　本课是江苏科学技术出版社小学信息技术3年级第24课的教学内容。学生通过本单元的学习已熟悉了Word的基本操作，能进行文字的输入、修改，会设置文字的字体、字号、颜色等。通过语文课的学习也已经知道应用文的基本格式。教师需加以联系、引导，进行学科间知识的迁移，激发学生的学习兴趣，增强学生的成功体验。 　　 　　二、教学目标 　　知识与技能：根据文章需要设置正确的段落对齐方式；学会首行缩进的一般操作方法；设置合适的行距。 　　过程与方法：通过典型文档的分析和操作，归纳出段落修饰的基本方法；用任务驱动法引导学生逐个突破学习任务；通过学生的自主探究学会学习的一般方法。 　　情感态度与价值观：体验Word强大的段落修饰功能；培养学生的审美能力，提高学生的操作技能以及信息技术素养。 　　预设重点： 　　设置对齐方式、首行缩进和行距的方法。 　　 　　三、教学过程 　　（一）创设情境，引入新课 　　1.观看视频，感受文章的生动美和景色的壮观美 　　同学们，你们看过海上日出吗？老师给大家带来了巴金爷爷的《海上日出》视频，一起看看。 　　提问：你觉得海上日出美吗？ 　　2.呈现文字，体会段落修饰对文章美感的重要性 　　小问号想用Word记录这份美，你看这样美吗？ 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　分析：学生联系语文学习，思考分析并回答不足。 　　引导：列出问题。（板书：对齐方式、首行缩进、行距设置。） 　　小结：这些问题都属于段落修饰问题（板书：段落修饰）。 　　设计意图：通过欣赏美丽的景色、 　　听生动的文章，让学生感受到美文给人带来精神上的愉悦。再用未经过排版的形式表现出来，让学生体会整齐规范的设置可以增强文章的整体美感和可读性，从而激发学生学习段落修饰的热情。 　　（二）任务驱动，探究新知 　　任务一：对齐方式，正确选择 　　（1）学生根据自己的经验和方法自主尝试。 　　你能让标题居中吗？打开桌面上学习包里的《海上日出》试试看。 　　生尝试：逐格移动，设置居中。 　　师引导：你有更方便更快捷的方法吗？ 　　生演示：用格式工具栏进行设置。认识格式工具栏中的左对齐、右对齐、居中。你还有其他方法吗？ 　　（2）老师引导认识段落对话框，让学生感受操作的多样性。 　　段落对话框设置居中，强调要根据实际情况正确选择。（板书：正确选择） 　　设计意图：从标题居中设置引导学生认识左对齐、右对齐两端对齐和分散对齐，让学生学会通过多种途径设置同一效果，尝试多样性的操作，培养学生的信息素养。 　　任务二：首行缩进，整齐规范 　　（1）学生自主尝试完成。 　　师过渡：首行缩进两个字符也就是段前空两格，自己做一做。 　　生尝试：设置首行缩进。 　　生演示：用空格键和退格键设置首行缩进的方法。 　　师提问：你有更快的方法吗？ 　　（2）老师示范段落对话框设置首行缩进。 　　师示范：用段落对话框操作首行缩进两个字符。让学生感受快捷，感受整齐规范。（板书：整齐规范） 　　生再试：学会用段落对话框操作。 　　设计意图：用段落对话框进行设置整齐规范，是学生必须学会的设置方法，需要教师细致的讲解和演示，让学生完全掌握。 　　任务三：行距设置，便于阅读 　　师引导：行距的设置是为了便于阅读（板书：便于阅读），老师想让大家自己尝试完成（课件出示学法指导）。 　　生尝试：行距的设置。 　　生汇报：边操作边讲解。 　　师提问：明确合适的行距最重要。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　设计意图：行距的设置让学生先独立思考、尝试体会，再小组合作完成，培养学生的思考能力、合作意识和团结精神。同时教给学生多看多试多练的学习信息技术的方法。 　　（三）活学活用，深度感知 　　活学活用一： 　　设置信的段落格式，重点感受左对齐和右对齐的用法，练习使用首行缩进和行间距的调整。 　　师过渡：小问号想和姐姐分享一下海上日出的奇观，就给姐姐写了一封信，请你和她一起设置一下信的段落格式，注意信有固定的格式。 　　师提醒：信有固定的格式。 　　生演示：边操作边讲解设置过程。 　　生再练：没做好的同学继续完成。 　　设计意图：让学生根据信的固定格式尝试使用左对齐、右对齐，体会多种对齐方式的设置，理解合适的行距设置。 　　活学活用二： 　　（1）用好居中、左对齐和右对齐以及首行缩进。重点认识固定行距和成比例行距。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　师引导：小问号最近亲身感受了海上日出的壮观，写下了《美妙的海上