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更新教育观念 提高学生综合的素质 　　胡锦涛同志在党的十七大报告中指出，要深化教学内容方式等改革，提高学生综合素质。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（下面简称“《教育规划纲要》”）也指出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。党的教育方针的贯彻、素质教育的实施、人才的培养，主要是通过课堂教学来实现的。课堂教学是实现教育功能的主渠道。一个学生从小学一年级到接受完九年义务教育，一共上课9522节，从小学一年级到高三毕业一共上课13000节，学生绝大部分时间是在课堂上度过的。课堂教学是学校的第一要务，搞好教学是校长、老师的第一任务。上好每节课，提高每节课的质量，其作用是巨大的。 　　要提高课堂教学质量，必须更新教育观念，实现六个转变。 　　第一个转变，由主要是给学生传授知识向提高学生综合素质转变。党的十七大报告和《教育规划纲要》均提出要全面提高学生综合素质。过去的课堂教学主要是传授知识，今后要转向提高学生综合素质。牛顿、莎士比亚、丘吉尔、帕瓦罗蒂、乔丹、毕加索，谁的素质更高？谁更聪明？很难说。他们的素质、他们的聪明才智表现在不同方面。美国著名教育心理学家霍华德#8226;加德纳提出多元智能理论，把人的智能概括为语言、数理逻辑、艺术、运动、空间关系、人际关系、自我认知、自然认知和幽默等九个方面。过去的课堂教学，往往只注重语言和数理逻辑两个方面，这是不全面的。每个学生都有自己特殊的智能结构，每个学生都有自己的优势智能，从这个意义上讲，每个学生都有成才的潜能。所以，《教育规划纲要》要求“树立人人成才观念”。我们不能笼统地讲哪个学生更聪明，要具体地讲哪个学生在哪个方面更聪明，要发展学生的优势智能，提升学生的弱势智能，提高学生的综合素质。我侄女参加美国研究生入学考试(GRE)，满分2400分，她考了2254分，而美国的学生只能考到一千四五百分，美国的老师惊讶得不得了。我跟我侄女讲，美国的学生考不过我们。她说论考试，他们是考不过我们，可到了实际工作岗位上，我们往往不如他们。他们的综合素质比我们强，实际工作能力比我们强，动手能力、活动能力、公关能力比我们强。这就是说，在实际工作岗位上起决定作用的不是考分，而是综合素质。在 “首届中国科学家、教育家、企业家论坛――中国实施人才强国战略峰会”上，一个企业家讲，他有两个孙子，出生相差15天（当然不是一个儿子的），一个在国内念小学三年级，一个在美国念小学三年级，暑假在北京相会。国内那个孙子成绩好，字写得很漂亮，数学题做得也很好。这些美国孙子比不了，但美国孙子很活跃，兴趣、爱好很广泛，知识面很宽，特别是动手能力很强，玩具他随便拆，电视机他都敢拆。这表明中美教育有所不同，我们重在知识传授，而美国重在学生综合素质的培养。我们的教育在这方面必须改变。 　　第二个转变，由传授式教学向启发式教学转变。英国教育家威廉#8226;亚瑟讲：平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。他把教师分为四个等级：平庸的、较好的、优秀的、伟大的。伟大的教师启发学生思维，启发学生探索，启发学生创新。“启”与“发”是辩证的统一：老师的“启”是前提，是基础，而学生的“发”是目的，是结果，教学要由教师的“启”达到学生的“发”。中国古代教育家孔子就提倡启发式教学，“不愤不启，不悱不发”；在西方，古希腊哲学家苏格拉底也提倡启发式教学。传授式教学是18、19世纪工业化时代的产物，统一的图纸、统一的工序，加工成一个模子的产品。与这种生产方式相适应的教学就是传授式教学。一位教育家讲，传授式教学是把穿着五颜六色服装的中小学生经过十几年的学校教育，都培养成穿着同一服装的学生。现在是21世纪了，传授式教学已不能适应时代的需要，信息时代、知识经济时代要求培养出具有综合素质的复合型、创新型人才，这就需要启发式教学。《教育规划纲要》中也强调了启发式教学。 　　第三个转变，由给学生浇水向教会学生找水转变。我念小学时听说，“要给学生一碗水，教师就得有一桶水”。当时，我很欣赏这句话。我大学毕业后留校当老师，时任教育部部长兼清华大学校长的蒋南翔同志和我们新老师座谈，要求我们新老师不但有一桶水，还应当有自来水和长流水，不断把新知识浇到学生的心田。当时，我很受鼓舞。现在看来，一桶水、自来水、长流水的说法很有道理，但是还不全面，除此以外，还要教会学生找水，让学生自己发现水源，并把它开发出来，自我成长，自我完善，自我提高。浇水是一次性的，被动接受式的，获得的知识是有限的；而找水是主动探究式的，获得的知识是无限的，有助于学生终身发展。 　　第四个转变，由培养单一型人才向培养复合型人才转变。我们培养的人才如果只掌握本专业的一点点知识，那是不行的。我们需要懂得多领域知识、掌握多方