机电一体化“校企合作,工学结合”人才培养的模式的研究.docVIP

机电一体化“校企合作,工学结合”人才培养的模式的研究 　　摘 要：随着经济的快速发展，按照行业特点来探索真正符合机电一体化专业人才培养模式已迫在眉睫，目前各院校为适应市场经济的要求，都在积极探索调整人才培养方式。将以课堂为中心的传统人才培养模式转变为加强校企合作、工学结合，注重理论与实践相结合，这是提高人才培养质量的关键与发展方向。通过分析“校企合作、工学结合”人才培养模式的现状与面临的困难，提出改善建议以及实施方案。 　　关键词：校企合作；工学结合；人才培养；模式；方案；方法 　　中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0150-02 　　随着现代社会知识经济时代的到来，技术的进步要求更强适应能力的高技能人才。机电一体化技术是机械技术、电子技术与控制技术交汇融合的技术，应该有效利用学校和企业不同的教育资源和教学环境，将学校的理论学习与企业的实践经验有机结合起来，再将实践的经验反馈到课程建设中，调整教学内容，改革教学方法，促进教育教学质量不断提高，为社会输入高质量机电人才。 　　一、“校企合作，工学结合”模式现状与面临的困难 　　工学结合是机电一体化人才培养模式改革的重要内容，工学结合的实质是工作与学习相结合，这就要求学校和企业之间可以相互合作，使得学生的学习内容应与工作任务保持一致，在学校的课堂教育过程中完成职业化的基本训练，为日后满足社会需求奠定基础。但是，目前机电专业的教育过程中，由于教学课程设置得不够合理、实训设备与基地的欠缺等原因，校企合作还是存在了局限性，往往出现理论知识丰富的毕业生在走入工作岗位后不能良好地应用于实践的情况。当前，“校企合作，工学结合”主要存在以下几点困难： 　　1.实训设备和实习基地欠缺。机电一体化技术是机械技术、电子技术与控制技术交汇融合的技术，在目前的学校教学过程中，由于教学成本大、经费有限等原因，实习设备以及实习基地的规模一般只可满足学生日常教学和实验的需求，对于满足全部专业学生实习而言，无论是设备还是基地环境，各方面的条件都还有所欠缺。 　　2.课程设置广泛，与日后工作所需知识联系不紧密。机电一体化专业内容和范围比较广泛，开设的专业课程很多，但是学生在校学习的时间是有限的，因此，如果只开设对学生就业有用的课程，可能因为就业时不同的方向会导致学生在今后的学习、工作中出现知识断档的情况。如果开设课程过多，又会出现有的课程在今后的工作中用不到的情况，那么就花费了大量不必要的精力，同时对于教学资源来说也是一种消耗与浪费。 　　3.理论知识丰富，实践经验欠缺。由于学校课程体系设置未必可以完全包含日后工作所需内容，并且实习设备与实习基地欠缺，导致机电专业学生的动手实践能力较弱，往往是在学校学习了一系列的课程，但是到了毕业后进入企业，还需重新学习企业生产所需的知识，正是由于实践经验的欠缺，导致了应变能力差，也会影响创新能力，阻碍了为企业发展贡献力量。 　　二、“校企合作，工学结合”模式的目标与需改进的内容 　　机电一体化专业人才培养的模式必须立足于长远的目标和可持续发展战略，以社会发展需求为依据，将企业发展与学校教学相融合，构建合作框架体系，“校企合作，工学结合”模式是培养机电一体化人才创新能力和应用能力的重要途径，其中包含了两方面的内容：第一，从教师角度来说，学校里教师的理论教学与企业里工程师的实践教学合二为一，相互合作，优势互补。第二，从学生角度来说，既可以在学校学习丰富的理论知识，又可以参与企业里实际的工作实践，提高应变能力与就业能力。“校企合作，工学结合”模式打破了学校和企业的界限，在平等合作的基础上，由于可实现优势互补而最终达到双赢，推动机电一体化人才培养的健康可持续发展。为了实现长远的目标，以下几个大方向还需改进： 　　1.师资队伍建设有待加强。为了未来机电人才的培养，必须强化师资队伍建设，鼓励教师在企业与学校间进行有序流动。教师深入企业第一线熟悉生产，参与科研和技术开发，不但可以及时了解就业形势，明确办学思路，更能及时了解和掌握企业对所需人才的要求。更可以聘请实践经验丰富的专家、工程技术人员加盟教师队伍，引导学生把掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身工程技术实践素质。 　　2.教学模式及内容体系有待优化。教学模式的改革，首先要确定培养学生综合实践能力的整体目标，再分解成基本素质、专业技能和设计创新技能等子目标。反映在课程内容的设置上，就要确保既有基础实训，又有专业实训； 既有基本技能训练，又有创新能力训练的实践教学环节； 既要强调对学生专业技能的整体训练，又要注重对学生综合素质的培养。 　　3.学生综合能力有待提高。企业所需要的机电专业毕业生，其职业能力除了专业能力，包括常用电子仪器设备、机械设计及制造