01孙静语文教学案例自己花是给别人看合格.docVIP

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PAGE PAGE 9 新课程有效教学案例之01 教 学 案 例 学校名称:广东省深圳市南头城小学 课程名称: 小学语文 内容主题:《自己的花是让别人看的》 教材版本:义教标准实验教科书 教师姓名: 孙静 教 龄: 15年 简介 简介: 《自己的花是让别人看的》是人教版小学语文第十册第八单元的一篇课文。在透析教材的过程中,如何采用合作研读的方式,进行了深入浅出的结构化课前预设。通过学生的自读、自悟过程中理解文本的内涵,从而,把静态知识转化为动态知识。因而,我大胆设计了联系生活实际,对文本进行再创造,使课堂学习过程变为学生的知识技能、情感态度价值观形成的过程。在教学中,把无声的知识结构、作者真实的情感体验,创造为具体、生动、鲜活的情境,展示学生个体成长的内心体验,把文本知识“内化”为生命发展的源泉。让小组合作研读学习,成为学生互动成长的有效途径。让学生心灵得到真正的滋养,活跃的思维更加灵动和丰实。(以上四组图片为学生小组研讨、合作探究的场景。) 授课 年级 五年级二班 学 科 语文 主 题 《自己的花是让别人看的》 任课 教师 孙静 课型 问题解决课 课时 1 授课日期 2007年 教 材 分 析 《自己的花是让别人看的》这篇课文是《义务教育课程标准实验教科书》语文五年级第十册第八组教材中的一课。本课全文508字,结构上分为四部分。本篇课文讲的是:“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的。多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”却依旧没有改变。由此,我体会到了“我为人人,人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,不仅语言优美而且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品,具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“人人为我,我为人人”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。 学 生 分 析 全班共有学生50人,三分之一的学生属于基础知识欠缺,理解能力较差,完全达到预设的本课教学目标稍有难度。针对此种情况,我尝试采用小组合作学习的方式,按学习能力强弱组建学习小组,这样借助优等生的智慧启发和引领后进生学习。对他们采取同步建构、异步达标的教学策略,并给与他们个性化指导和帮助,从而达到预期的目的。同时,在遵循教育教学规律的基础上,了解学生的心理特征和学习情况,以心理分析为切入点,走进学生的心灵。 理 念 与 思 路 我在本课教学设计中,体现新课程有效教学“先学后导、问题评价”教学思想,根据《语文课程标准》的课程目标及要求,结合我班学生实际进行了创新性设计。使学生通过自主学习、自主创造、自主探究和自主朗读的方式,走近文本,发现问题,使知识问题化。让学生在阅读文本的过程中,有着自己独特的感受、体验和理解。在设计环节时,确立了满足学生差异及需要的教学重点、难点和三维目标。使学生在自主阅读学习的过程中,循序渐进、潜移默化地让学生接受审美情趣的陶冶。继而,加强语文阅读能力的培养,拓宽语文学习的各种渠道,真正让语文诗意化、风情化、情感化、社会化、多元化。把读与思、读与写有机地结合起来。使学生得到自主体验,让活泼生动的心灵,滋养自由的生命个体,走进“我为人人,人人为我”的高尚精神世界。 教 学 要 求 1、教师掌握学段的具体要求,开发教学资源、建构知识体系。从实际出发,以饱满的激情,恰当地运用媒体手段、创设情境,感悟文本,让每个学生学的幸福、学的有效,最终实现有效教学目标。 2、教师要通读文本、掌握学情、走进学生、优化教学环节、灵活运用教学方法。 3、教师要培养学生的自主学习能力,设计的“问题训练单”要体现阶段性和层次性。 4、教师要坚持以小组合作学习和自主学习为主的原则,落实学生的主体地位。 5、要求学生在课前做结构化预习,完成“问题发现单”。 教 学 目 标 (一)、知识与技能目标 1、掌握本课7个生字词,正确读写“莞尔一笑”“花团锦簇”“姹紫嫣红”等词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。 3、使学生在自我感悟的基础上表达自己的见解,提高学生汉

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