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英语课堂语言优化设计与组织 歌唱家把歌唱的内容与精髓纳入美好的声音中传递给我们。作为教师，尤其是一位语言学科教师，更加深深体会到课堂语言正是课堂内容与精髓的载体。如何在有限的课堂时间里，优化设计与组织课堂语言，很有必要去研究。 英语课堂大致有以下几个过程：热身，复习，导课，新课呈现，巩固练习。不同的教学过程所体现的教学语言功能是不同的。除课堂教学中的讲述语言（讲解教学内容）外，按照英语教学语言的语用功能，通常把英语教学语言划分为寒暄、指令、提问和评价四种类型。 一 寒暄 寒暄在课堂教学中的主要语言功能是传达问候、互示礼貌。课堂中常用寒暄用于有：Hello！Boys and girls.How are you?Who’s on duty today？等等。寒暄语一般放在热身活动之前，向深处挖掘它的实际意义，它还有安定课堂秩序、建立和谐师生关系、缩短师生距离、激动师生互动等功能。 教师只有深知它的功能，才能更加有效地调控它对课堂的作用。 寒暄语的使用应注意以下几点: 1 不要千篇一律，那会使学生感到厌烦。 2 可以选择与本堂课有关的语言。 3 可以选择已教授且学生难以掌握的内容。通过语言高频率的在课堂中再现，使学生尽快习得语言。 二 指令 课堂教学指令的语用功能是引发、启动或制止学生的学习行为，组织和维系课堂活动。课堂指令包括三种：学生行为引发指令、课堂纪律控制指令、和教学活动实施指令。 1 学生行为引发指令 学生行为引发指令是教学活动实施指令的“先行官”。 PEP版小学英语教材所设置的let’s do 部分，为我们提供了许多的引发指令语，如Open your pencil-case,Close your books。 此类指令的使用应注意以下几点： 1 选择学生曾经接触过的指令语。 2 对于学生没有接触过的指示语，想办法使学生明确其意思，再使用。 3 由于学生年龄小，形象思维占优势，英语语言储存量少，在发指令时加上适当的肢体语言，可以摆脱课堂中学生不知所云的情况。 2 课堂纪律控制指令 课堂纪律控制指令指用于组织和维持课堂秩序的教学指令。纪律控制指令不能引发学习活动，而是制止与学习活动无关的行为，保证教与学的活动顺利实施的教学指令。 这个指令与学生习惯养成挂钩，可以大大减少它所占有效课堂的分量。比如“sit well”加上手势，这个指令与态势语结合，多重复几次即可调控好课堂。但此指令在课堂呈现不要过多，过多便增加了课堂的无效成分。 3 教学活动实施指令 教学活动实施是组织学生组织学习活动，指导学习活动如何开展的指令。教学活动实施指令直接引发学习行为，该指令一经发出，学生便开始、结束某项学习活动或更换方式，开始另一项学习活动。 三 提问 提问是一种最古老、最常用的教学方法，它是古希腊教育家古希腊苏格拉底“产婆术”，也是当今世界上每个教师都经常使用的教学技术或策略。若运用恰当就会给教学增效；若使用不当，则会给教学减效。因此，课堂提问在学校学科教学过程中，无论在时间的延续上还是从教授内容所占的分量上，都占有十分重要的地位。 按照问题的语言表述形式，可以把问题划分为：一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句和反意疑问句。语言教学专家（Doff.A.）在此基础上归纳为三类：是否问题、选择问题和特殊问题。一般疑问句形式的提问，学生的回答从内容上很简单，长度很短小，而且大多数情况下，答案都是现成的，可能就在课本上。选择疑问句提供了多种答案，供学生进行选择。学生只需进行选择即可。特殊疑问句形式的提问，是指那些刨根问底的提问，通常这类提问要求学生做出思考之后才能作答。 教师在课堂中尽量使提问形式做到多样化视问题的难易、重点与非重点、学生学习能力好坏作为选择问题形式的依据。教师的提问应当有选择性，不仅要选择哪位同学来回答，而且要选择问题，要根据不同的学生选择不同的问题来回答。切不可盲目叫起学生回答。小学生是敏感的，要注意别伤了他们的自尊心。在提问时，教师要面带微笑，使学生能够心情平静、放松的回答。 四 评价 评价在课堂教学中的语用功能是对学生参与课堂活动和完成学习任务等学习行为和学习成果质量的评估。评价可分为：一般肯定或赞赏，提出质疑或纠正，提出期望或建议。 教师的评价用语要注意以下几点： 1.多鼓励少惩罚 2.鼓励语要有针对性 3.鼓励语要丰富多彩 经过调查，小学英语教师在课堂语言使用上有以下弊端： 1.非英语专业毕业的教师所占比例较大，是目前农村小学英语教师队伍的一个显著特征。相当一部分英语教师的词汇量少，语法不过关，只能就书本上几句话与学生交流，不能有效地扩大输入，课堂上也经常犯一些语法错误。 2.英语语用意识淡薄，英语语用较差，英语语用失误较多。 3.英语语言的表达有明显的、过多的汉化现象，即chinglish现象。