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理 论 与 争 鸣 总第247期 中国电化教育 2007.8 文章编号: — ( ) — — 1006 9860200708 0006 04 学校组织知识的形成与组织记忆* 1 2 林秀钦 周跃良 , 北京师范大学 知识工程研究中心 北京 浙江师范大学 教育学院 浙江 金华 ( , ; , ) 1. 1008752. 321004 摘要 组织知识是实现组织的目标的基础 它们的积累和利用体现了组织记忆能力 而组织记忆是指特定组织如 : , , 何收集 存储和利用组织中的经验 技能与技巧的活动 学校的组织知识决定着学校的核心竞争力 学校的组织记忆 、 、 。 , 能力则决定着学校持续发展的能力 本文基于知识管理的相关研究 以人的记忆过程作为类比 提出了一种利用虚 。 , , 拟学习环境促进学校组织知识积累的机制 学校组织记忆的基本过程模型 阐述了学校利用该模型提高和改进 ——— , 自身组织记忆能力的基本方法 本文还介绍了基于此机制设计开发的虚拟学习环境 PRIME学习支持系统 。 ——— — —— 在组织知识形成和发展上的具体做法 期望能为学校实现动态的知识积累和管理提供指导 并引起人们对学校组织 。 , 知识和组织记忆的重视。 关键词 个人知识 公众陈述 组织知识 组织记忆 虚拟学习环境 VLEs : ; ; ; ; ( ) 中图分类号 G434 文献标识码 A : : 力,学校的组织记忆能力则决定着学校持续发展的 一 前言 、 能力 但是目前学校的一些管理思想和方法中存在 。 组织知识是组织在长期运转的过程中经过抽 着不利于组织知识积累的因素,如不重视学校组织 [1] 象 外化并得以储存的知识和意义的集合体 其在 知识的管理 只关注教师个人的知识积累和更新 认 、 , , , 现代各类组织发展中的作用和价值已经得到了充分 为教师个别能力的提高必然带来组织知识的改善; 的肯定 因此也越来越受重视 正如个体知识的获取 过于关注外来资源的引进而忽视学校内部资源的开 , 。 离不开个体的信息加工能力 特