新课标听力教学的设计之我见.docVIP

新课标听力教学的设计之我见 　　摘要：听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，我们在教学中要注意培养学生的基本技能，从而提高学生综合运用英语的能力。听的能力排在首位，正如婴儿学说话一样，先听后模仿。所以，对于英语教师而言，研究英语听力教学成为我们首要和必要的事情。听力教学实施的好与坏就是要做好其教学设计。教学设计就是强调运用系统方法，以学习者为出发点，以教学理论为其理论基础，同时又是一个问题解决的过程。 　　关键词：新课标；听力教学；教学设计 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0143-01 　　教学是一门艺术，是永远值得学习的。每当我们谈到自己的课堂体验，往往会想到某某老师的课上得好，很喜欢听他的课。这些都是教学行为吸引着你。教师的教学是使学生感兴趣的最重要的一个原因，就是他们善于采取多样的教学行为。如今全国大部分省份进行了新课改。它给我们英语教学带来了新的挑战。对于英语学科而言，不仅是要学生掌握课本知识，还要培养学生的综合能力。因此，就要以不同教学方法提高学生学习英语的兴趣。增强学生信心，使我们的每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础。最重要的一个方面，无论是学生还是老师都感觉到前所未有的听力方面的挑战。因此，如何抓好听力教学成为重要的教学任务。而且，从课堂教学的过程方面看，就应注意安排好“展示”、“应用”、“评估”三个阶段。从预测教学困难，准备应急措施方面看，应事先预测课堂中可能会出现的状况，细化到教师的每一个问题都要预测好学生该如何回答，预测好学生回答的程度怎么样。所以，以本人亲历课堂所准备的一次教学设计为例，谈一谈如何准备好听力教学过程。正如国外学者布里格斯认为：教学设计是分析学习需要和目标以完成满足学习需要的全过程。也有学者认为：“教学设计是为了便于学习各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的科学。” 　　我的教学设计主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法、学生活动设计、教学设计思想、教学流程、教辅工具、教学过程设计等方面进行设计的。重点在于让学生慢慢体会阅读技巧和听力技巧的运用。因为新课标英语教学对学生的听力有了较高要求。由于学生的听力基础较弱，更不用说掌握听力技巧。针对此状况，此听力教学以适合这类学生的英语水平而设计的。采用任务型的教学方法为主，结合学生自主学习和分组讨论相结合。重点培养学生的听力能力，让学生掌握听力技巧。在训练过程中，突破学生听力基础薄弱的难关。针对这些因素，学生活动设计可以多样化，可以是学生讨论、朗读诗歌、阅读和听力训练、翻译、表演或学生板书。整体教学设计思想：本堂课共计45分钟。因为英语的综合能力包括听、说、读、写四项基本技能，所以本课围绕培养听力能力为主，说、读、写的能力为辅，让学生慢慢体会各项能力的技巧。整体的课堂思路为：首先通过订正学生的作业复习前一节课的词汇和短语；然后，用两首打油诗导入课堂；接着，泛读一些英语笑话培养学生阅读能力以及体会英语的诙谐幽默；再进行一系列的听力训练，以不同的听力输入培养学生的听力能力；再通过改编对话并表演出来促进学生的口语能力提高同时增强听力能力。 　　教师在设计过程中的每个环节都要非常清楚为什么这么设计，设计的目的是什么。例如：①在课堂开始部分，订正学生的练习让学生复习所学的词汇和短语为本课学习作好铺垫；②在导入部分的设计意图为：通过朗读和学习这两首五行打油诗，激发学生兴趣。同时让学生体会这篇文章的诙谐幽默，导入下个环节，即阅读英语笑话，通过学习英语笑话了解幽默技巧。③在听力训练中，教师播放听力的次数不同，可以有不同的效果。可以根据文章不同的难度，设计不同的听力过程。例如：遇到听力材料较难时，教师可播放四遍听力，要求学生第一遍听的时候不要动笔，只是了解文章大意，第二遍试图填空，第三遍完成填空，第四遍整体检查所填单词。这样，学生的动脑、动手和动耳的能力都得到了培养。（附上此环节的听力学案）Fill　in　the　blanks　while　listening. 　　Sherlock　Holmes　and　Doctor　Watson　went　in　a　mountainous　area.　They　were　lying　in　the　open　air　under　the　.　Sherlock　Holmes　looked　up　at　the　stars　and　whispered.　　Watson，　when　you　look　at　that　beautiful，　what　do　you　think　of？　Watson　replied，　　I　think　of　how　short　life　is　and