新课程高中数学教学“数学文化”渗透之的思考.docVIP

新课程高中数学教学“数学文化”渗透之的思考 　　摘要：高中数学新课程即将在四川省实施，数学文化的价值越来越得到广大教师的重视。如何在课堂教学中渗透数学文化，使学生在学习数学过程中体味数学文化，感受文化渐染，产生文化共鸣，从而实现数学的文化教育功能，是新一轮课程改革提出的新问题。 　　关键词：数学文化；教学；重要性 　　中图分类号：G420　文献标志码：B　文章编号：1673-4289(2010)03-0017-03 　　 　　所谓“数学文化”。即从文化的角度来理解数学。是指数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。除这些以外，还包含数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉、数学与各种文化的关系。 　　高中数学不单纯是数学科学的教学，更应该是数学文化的教学。只有从数学文化的角度来审视数学教学活动，我们才能对数学教学的本质有一个完整而深刻的理解，才能实现数学教学的价值根本。学生通过文化的角度来学习数学、理解数学，参与到数学的学习活动中，才能体会到数学的真正魅力，才能真正融人数学的海洋。 　　长期以来在绝大多数人的印象中数学教学的目的只是传授数学知识。弘扬的仅仅是科学精神，很少有人提及人文精神。更谈不上数学文化。新课程的实施使数学文化开始由理论层面走向课堂实践，由似前的隐性表现逐渐转为显性呈现。通过教师的课堂教授使学生掌握一定的数学文化知识。进一步让学生去挖掘数学学习的潜能，不断地探究数学的内涵和价值，数学文化作为素质教育的重要内容已开始引起人们关注，数学文化在数学教学中的地位、作用和价值正被越来越多的人认可和重视。 　　 　　一、数学文化的重要性 　　 　　数学是人类文化的一个重要组成部分，数学是一种精神，一个不掌握数学文化的民族是注定要衰落的，一个与社会环境相脱离的数学教育也肯定是没有前途的。这是对数学文化重要性的高度概括。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分，也是人类文化不断进步的一个发展方向。数学具有独特的文化价值，简洁的符号语言，独特的思维方式，严密的理性思维，高度的抽象概括性，高雅的数学美……数学文化以其独特的内容、思想、方法和语言广泛渗透到人们的工作和生活中，在培养人的理性精神和良好的思维品质。陶冶人们的情操等许多方面都起着举足经重的作用。《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》)指出“数学是人类文化的重要组成部分”。但目前大家对它的理解，主要集中在教育理论层面上，与教学实践严重脱节。张奠基教授指出：“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的品味与世俗的人情味。”数学有科学之母的美称，它既是一门科学，又是一种文化，数学教育在本质上所肩负的是人文陶冶的使命。因此，我们认为学生对数学的认识，不仅仅是掌握数学科学知识，还应该包括对数学文化的了解。同时，这也应该是数学教学追求的重要目标之一。 　　 　　二、高中数学新教材中的数学文化 　　 　　学生适当接触数学文化是他们数学学习行为健康发展的重要环节，对于激发他们学习数学的兴趣和求知欲，培养独立观察问题、思考问题和解决问题的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力有着积极的推动作用。更重要的是，他们通过数学文化知识的学习可以受到人格品性上的教育，有助于树立正确的世界观、人生观和价值观。 　　《标准》中强调：“高中数学课程要求把数学文化内容与各模块的内容有机地结合”，在“数学文化”一节中还提供了19个选题让教师参考，足以说明《标准》对数学文化的高度重视。这表明新一轮课程改革重视渗透数学的文化功能，努力让教师从文化的角度去引导学生，去教育学生学习数学，让学生逐步从文化的角度去感悟数学。 　　四川省即将使用的高中课改数学新教材(人教B版)中的每个章节都渗透着“数学文化”材料，例如，“必修”数学5非常重视数列的广泛应用，利用教育贷款、购房按揭贷款、放射性物质的衰变等现实问题，使学生理解数列模型的作用，培养学生从实际问题中抽象出数列模型的能力。这一部分内容让学生认识到数学并不再是枯燥无味的，不再是孤立的。它与我们的日常生活紧密相关，数学来自生活，也应用在生活中，人类的发展与数学是密不可分的。又如系列1中选修1-2通过实例(如欧几里得《几何原本》、马克思《资本论》、杰弗逊《独立宣言》、牛顿三定律等)，体会公理化思想，体会社会的进步、人们思想的进步都离不开数学的基础理论。再如《标准》中提供的数学文化学习的素材有金融中的数学、军事与数学、电视与图像压缩、艺术中的数学、海岸线与分形、无限与悖论、CT扫描中的数学(“拉东变换”)等。这些内容让学生认识到数学对社会的发展进步，对人类历史的前进都至关重要，我们必须学好数学，用好数学，发