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新课程高中生物高效之门需要“的反思教学”来打开 　　摘 要：随着基础教育改革的进程不断推进实施，高中生物教学面临一定的挑战。教师要认真领会课改精神，不断提高自身素质和教育技能，不断反思教学中存在的误区，采取科学有效的教学策略来提高教学效果。 　　关键词：生物教学； 新课程； 反思 　　高中新课改在云南省的实施，给云南省的高中教师提出了前所未有的挑战，对每个教师如何按新课程要求，在新课程理念下快速提升自己、引领自己，提出了新的问题。新课改在云南的实施，我有幸成为课改的参与者，在这一年的教学中，有成功的经验，也有失败的教训。 　　我将从生物教学理念的改变，课堂活动设计方案两个方面进行反思。以便在接下来的教学工作中，加以改进。 　　一、生物教学理念的改变 　　生物新课程的基本理念：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。 　　新课改实施以来，在教学过程中，要时时提醒自己，面向全体学生，提高学生的生物科学素养。但在实施过程中，难免有很多地方，在穿新鞋走老路。这就需要教师发挥自己的创造力，改变原有的教育理念，不断创新。 　　课例I：植物的个体发育 　　师：用课件播放荠菜从种子发芽到开花结果的整个生长过程。设疑，让学生思考后回答下列问题：1.荠菜的生殖器官营养器官是哪些？2.荠菜的个体发育起点是什么？3.种子与果实怎样发育而来？ 　　师：用课件给出花的结构，动画显示了受精的过程，胚及胚乳的发育过程。 　　生：思考与讨论后学生给出答案。 　　师生：共同总结本课的重点内容，并练习巩固所学内容。 　　可第二天给学生看水稻、玉米、花生、黄豆的种子时，学生根本不认识胚及胚乳及果皮。有的同学连花的结构都不认识，我很困惑“到底要教给学生什么呢？”教出来的学生只认识书本知识只会题目不会应用。 　　对课案的分析：本课从教学理念上看达成了师生互动的效果，学生的思维活动视觉感官等充分地调动和活跃起来，学生对知识点掌握到位。但学生的兴趣、动手能力、联系实际能力和观察能力等生物素养方面是很不到位的。 　　反思一：让学生落实书上的知识点，而没有真正从培养学生生物素养、探究能力上下功夫。我们到底要培养什么样素养的学生？ 　　反思二：从课件的图示平面图，能引起学生的兴趣和探究吗？老师设计好的问题确实是学生要探究和想反问的吗？是教师领着学生学还是指导学生学呢？从提高学生观察、发问和兴趣及进一步探究方面还应落实和整改哪些内容？ 　　反思三：学生只掌握了知识点就可以了吗？从探究能力培养上来看，应该让学生充分去观察与发现，从发现中去产生疑问，所以一开始可以把课件播放改成实物解剖，让学生解剖几种常见的花及果实，充分让学生动手和观察，观察后让学生自己来产生疑问，提出问题，让学生自已去翻书找知识点。 　　对课例I反思后的整改： 　　针对上述反思点，提到生物组里让大家讨论得出整改办法，在第二个班上课一开始每个桌子上都放上花生果实、玉米和水稻种子及黄瓜、黄瓜花。学生的学习兴致和提出的问题大大出乎意料。学生疑问有：花生与西瓜两种的果实为什么不一样？水稻的种子的种皮与果皮呢？黄豆种子有两个“豆瓣”而玉米和水稻为什么没有呢？水稻种子的胚在哪里呢？花 　　生为什么结在地下而其花在地上？学生学习的兴趣一下子提起来，发现学生有很多问题。教师引导学生自学课本内容，适当用课件辅助解决上述问题。并指导学生去查有关的资料。 　　课后体会：学生的问题全面而细致，从观察中得来，这些问题是他们自己想探究的，而不是被动的思考。从知识的生成的角度看，教会学生发现问题，提出问题，动手实验，查找资料等方法，从根本上教会学生认知的方法，激发学生的兴趣，启动学生的思维，激活潜在的创新意识。 　　二、课堂活动设计方案 　　教学设计首先要分析学生的心理、已具备的科学知识、相关的技能，这样设计才有可能会符合学生的认知发展水平，对教学过程课堂效果才更有可预见性。 　　怎样利用课程资源？课堂要实现目标需要哪些资源？课程目标与资源方面怎样架设桥梁才能更好地达成效果？如课例I怎样利用学校周边的资源来培养学生的生物学素养？可用呈贡蔬菜基地，学校的校园植物园，网络等拓展学生的视野，从课堂出去面对实际生活。从而来培养学生的生物素养。反思课堂模式设计就成为教学行为记录反思策 略的主要线素。 　　课例Ⅱ：呼吸作用 　　师：（设疑）人的体温恒定能量来自什么生理过程？有机物里的能量可直接用于生命活动吗？湿种子堆放时为什么会发热？ 　　生：思考后理解生物的呼吸概念。 　　师：（设疑）细胞怎样呼吸呢？在细胞的什么部位进行？引导学生自学有关的内容师生共同理解呼吸过程。 　　生：设计表格比较有氧呼吸与无氧呼吸的不同点与联系。 　　师：设计问题情景让学生分析实际问题。