第3章--信息技术学科学习和思维.pptVIP

第三章 信息技术学科的学习与思维 学生是信息技术教育活动的主体，信息技术学科教育的目标必须在学生身上体现，在学习信息技术的过程中实现，而学生学习信息技术一般是在教师的指导下进行的，因此，掌握信息技术学科学习的内在规律、学习过程中的心理活动，特别是学习中感知、理解、记忆、迁移和思维的特点，对于教师采取积极有效的教学方法，提高信息技术学科教学的质量，是十分重要的。 教学目标 明确本章分析问题的出发点： 教育学、心理学 掌握基本概念及其之间的关系： 三个学习理论： 行为主义、认知主义、建构主义 学习理论中涉及的概念： 信息技术认知结构、同化、顺应 心理分析中涉及的概念： 感知、理解、记忆、迁移 思维、思维品质、分析思维与直觉思维、集中思维与发散思维 教学目标 以此为基础探讨： 有关学习过程的三种基本观点对教学的指导作用？ 作为教师掌握学习过程的意义何在？应注意哪些问题？ 掌握信息技术学科的学习分类对信息技术教学的指导作用体现在那些方面？ 信息技术学科学习的主要方法有哪些? 每种学习方法适合于什么情况? 在教学中如何利用心理活动的一般规律提高教学质量和学习效率？ 如何培养学生良好的思维品质？ 第三章 信息技术学科的学习与思维 3.1 信息技术学科学习的过程和方法 3.1.1 IT学科学习的过程 3.1.2 IT学科学习的分类 3.1.3 IT学科学习的方法 3.2 信息技术学科学习的心理分析 3.2.1 IT学科学习中的感知 3.2.2 IT学科学习中的理解 3.2.3 IT学科学习中的记忆 3.2.4 IT学科学习中的迁移 3.3 信息技术学科中的思维 3.3.1 思维的品质 3.3.2 分析思维和直觉思维 3.3.3 集中思维和发散思维 3.1 提问 什么是学生的学习？ 有关学习过程的三种基本观点及其对教学的指导作用？ 什么是信息技术认知结构？依据认知结构的变化，信息技术学科的学习过程可划分为哪四个阶段？ 同化和顺应处于学习过程的哪一阶段？二者的关系如何？ 作为教师掌握学习过程的意义何在？应注意哪些问题？ 3.1 提问 信息技术学科学习分类的意义？ 有人认为，接受学习在很大程度上是机械学习，发现学习是有意义学习。你是如何理解的？ 乔纳生提出的知识获得的三阶段中,教学方法有何不同? 信息技术学科学习的主要方法有哪些?思考一下每种学习方法适合于什么情况?注意区分探究式学习与研究性学习有什么不同？ 3.1.1 信息技术学科学习的过程 行为主义学说（20世纪70年代以前盛行） 学习的过程是：盲目的、渐进的、尝试与错误直至最后取得成功的过程。 认知主义学说（20世纪70年代以后） 学习的过程是：原有认知结构中的有关知识与新学习内容相互作用，形成新的认知结构的过程。 建构主义理论（ 20世纪90年代以后） 学习的过程是：学生建构自己知识的过程，学习者不是被动的信息接受者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。 信息技术认知结构 即学生头脑中信息技术知识按照他自己理解的深度和广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个整体结构。 如何正确理解IT认知结构？ IT知识的逻辑结构和学生的心理结构相结合的产物。 具有个性特点 相应认知结构会对新的信息进行处理和加工。 认知结构不断分化和重组，并逐渐变得更加完善。 信息技术学科学习的四个阶段 输入阶段：即创设问题情境，给学生提供新的学习内容。 相互作用阶段 新内容的输入以后，原有IT认知结构与新学习的内容之间相互作用。相互作用的基本形式：同化、顺应 操作阶段 在相互作用阶段产生的信息技术认知结构雏形的基础上，通过练习、实验以及同学间的进一步交流、表达自己的新认知，使新学习的知识加以巩固，初步形成新的IT认知结构的过程。 输出阶段 在新IT认知结构的基础上，运用知识于实践，通过解决IT应用问题，对新知识的性质、规律以及与原有知识的内在联系有更深刻的认识，从而使新知识最终成为学生的观点和能力，形成新的IT认知结构（即完成意义建构）的过程。 同化： 把新学习的内容纳入到原有的认知结构中去，从而扩大原有的认知结构。 顺应： 当原有认知结构不能纳入新的学习内容时，必须改变已有的认知结构，以适应新的学习内容。 同化和顺应存在于同一学习过程中，只是侧重面不同而已。 例： 学习“二进制、八进制、十六进制之间的联系”，侧重于同化过程。 学习“机内信息编码”概念的过程，则侧重于顺应的过程。 以学生原有认知结构为出发点，进行IT教学。 注意组织完好的知识结构。 注重实践环节。 注意发展学生的认知能力。 3.1.2 信息技术学科学习的分类 分类的意义： 一方面使我们认识到不同类型学习的特点与规律，揭示出学习者在同类