呼唤语文教学的智慧(尹祖琴)-(精选·公开·课件).pptVIP

----习作教学的再认识 主讲人: 尹祖琴 2007、11、17 主讲人: 尹祖琴 “智慧” 分析判断，发明创造，解决问题的能力。 “教学智慧” 教学智慧是良好教学的一种内在品质。它表现为“自由、和谐、开放、创造”的教学状态；表现为“简单、省时、高效”的教学策略；表现为真正意义上尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教学境界。 “阅读教学智慧” 与内容分析说再见 因年段目标不精当而越位 因教学内容不精炼而错位 因教学策略不精致而虚位 因言语训练不精细而失位 举例： 把词语读出感情 把主要内容说得短一点,再短一点…… 联系上下文和生活实际理解词语（各年段无区分度） 说说你对这句话的理解 …… 激发阅读兴趣 培养阅读能力 养成阅读习惯 阅读能力： 提取信息的能力（最基本的阅读能力） 作出解释的能力（理解力——特别是理解词和句） 整体把握的能力（分析概括能力——把握主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情） 作出评价的能力（评价语言、形象、表达方法等） 目标：全面而适当，体现“以学定教” 内容：简略而精当，体现“得意得言” 方法：简单而实用，体现“顺学而导” 流程：简洁而清晰，体现“板块结构” 抓住一个词，教活一课；抓住一句话，教活一课；抓住一个段，教活一课；抓住一个点，教活一课。 聚焦一个点，连成一条线索，形成一个面，构成一个体。 举例： 理解句子含义，注意由浅入深，由易到难，由表及里 板书，坚持“四个有利于”：有利于浓缩重点；有利于凝练行文思路；有利于提炼语言精华；有利于指导学生积累…… 读写结合、意言兼得 在细读中发现——在品读中习得——在模仿中实践——在迁移中拓展 “教学是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步” ——夸美纽斯 ----习作教学的再认识 主讲人: 尹祖琴 2007、11、17