新课改背景中高中物理有效性教学的方法漫谈.docVIP

新课改背景中高中物理有效性教学的方法漫谈 　　物理这门学科是高中阶段最具难度的一门学科，同时这门学科的教学实施对学生的思维发展和科学探究能力建设具有重要的意义.随着新课改的深化实施，对高中物理教学的发展学生的能力提出了更高的要求.在这样的时代背景下，教师该如何开展高中物理教学从而更好地提升课堂教学的效率，加强学生的能力培养是当前重点考虑的一大问题. 　　 　　一、培养学生的问题意识 　　 　　高中物理这门学科对学生的能力和思维提出了巨大的挑战.一直以来，为了应对高考，高中物理教学一直都采取教师讲解、学生吸收、题海训练这样的方式来开展教学.这样的教学方式是纯应试教育的方式，很难提升学生的能力.更为重要的是在这个过程中，学生的思维模式完全固定化，学生对于教师讲解的内容也是全盘接受无论对错. 　　 　　这样的一种教学现状必须引起教师的重视，要想提升高中物理的教学效率首先就要培养起学生的问题意识.要鼓励学生发问，鼓励学生质疑. 　　 　　此外，培养学生的问题意识其实也是培养学生的创新意识、挑战意识、质疑意识.学生要敢于反思教师的话，敢于质疑课本、习题中的一些问题.唯有如此，学生才能够形成自己的思维，产生自己的主见.在培养学生的问题意识的过程中，学生通过发问，教师通过回答这样的交流之后，师生之间的关系密切了.学生对学习的内容 　　更深刻的理解，而教师对学生的学习情况有一个更为清楚了解的基础上也将合理地反思教学中存在的问题， 　　例如：《牛顿第三定律》的教学实施中，在对定律中的”作用力与反作用力的关系“这个部分进行讨论时.就有学生提出： 　　 　　1.牛顿第三定律中的作用力和反作用力是同时出现并且同时消失的？ 　　 　　2.作用力和反作用力是同性质的力吗？如果是，那么平衡力的性质是什么呢？ 　　 　　3.作用力和反作用力的大小相同，方向相反.那么这两种的大小、方向会不会受到物体的大小、重量的影响呢？ 　　 　　通过学生的系列发问，可以看出学生对”作用力和反作用力“两者的关系已经有了一个较为深入的思考.学生的理解更为深刻、教学的效率必将获得提升.同时，在培养学生的问题意识这个过程中，教师也会更好地发现学生的学习特点从而更好地做到”以学定教“.久而久之，学生的问题意识获得了发展，高中物理教学的有效性也将得以提升. 　　 　　二、整体性的教学准备 　　 　　整体性的教学准备指教师教学设计阶段要树立起整体性的问题意识.这样才可以更好地统筹教学实施继而实现高中物理的有效性教学. 　　 　　高中物理的教学准备阶段开展具有整体性的教学意识才可以做好整体性的教学准备.要从教学目标设计、教学内容设计以及教学过程三个设计来综合考虑.将这三个步骤的内容均考虑其中，从而在教学实施之前就实现对教学内容的统筹兼顾. 　　 　　例如：《电磁波》的教学准备过程中，要完成整体性的教学准备，可以这样准备. 　　 　　1.教学目标设计：了解电磁波的产生和发射，知道电磁波是横波；知道电磁波在真空中的传播速度，并且掌握v=λ?f 这一公式同样适用于电磁波； 　　 　　2.教学内容设计：重点讲授电磁波的产生以及电磁波的简单计算 　　 　　3.教学过程设计. 　　 　　A.导入新课――通过麦克斯韦电磁场的理论来导入新课 　　 　　B.开展新课――依次讲解：电磁波的产生、发射电磁波的条件、电磁波的特点 　　 　　C.总结归纳 　　 　　通过课前对教学过程中可能涉及到的内容有整体性的意识，从而全面地准备.这样的方式必然将有效地为有效性的课堂教学实施做好充分的准备. 　　 　　三、均衡教学实施 　　 　　物理是一门以实验为基础的学科，也是一门具有较大学习难度的学科.但当前的高中物理教学中普遍存在一个问题――教师侧重讲解重难点知识点，学生侧重于完成题海训练. 　　 　　这样的一种现状在很大程度上忽视了高中物理的基础知识教学和实验教学这两大块的内容.我们都知道基础知识是构建整个高中物理教学实施的重要基础，实验教学是高中物理教学的重要组成部分.所以，教师在高中物理的教学过程中要均衡地实施教学，即既要关注基础知识的教学，也要加强重难知识点的突破，更要带领学生进入实验室开展实验教学. 　　 　　唯有如此，高中物理学习才是完整地学习，而且这样的教学过程才可以更好地完善学生对物理这门学科的认识，更好地促进学生的物理能力的发展. 　　 　　例如：《玻璃的折射率》的教学过程中，三个部分的教学实施都是缺一不可的.一旦缺少了对玻璃折射率基础知识的掌握学生很难运用计算公式；一旦缺少了玻璃的折射率这一重要的实验，学生对玻璃的折射率这个部分的认识也只能停留在理论层面而无法获得一个形象化的认识和理解.