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新课标下初中英语阅读教学的技能探析 　　摘要：阅读是英语学习过程中的一项重要内容，也是许多初中学生学习英语的难点。在初中英语课堂教学中，教师如何利用有限的课堂教学时间，激发学生的阅读兴趣并获得阅读能力的提高呢？在新课标理念指导下，本文在这方面进行了一些有益的探索，并在实践中取得了较好的效果。 　　关键词：新课标初中英语阅读教学技能 　　随着英语教学改革的深入，阅读理解（reading comprehension）在初中英语教学中所占比重已开始越来越大。根据教育部颁发的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》对初中英语阅读教学的目标作了分级定位和明确要求：初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；九年义务教育结束时，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。英语教师如何在阅读教学中培养初中学生以上能力，阅读教学技能的探析显得尤为重要。 　　一、《新课标》对阅读教学的具体要求 　　（一）通过课本学习语言知识，了解中西方的语言文化差异，掌握一定技能是构成语言交际能力的重要组成部分。 　　（二）获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。这就需要培养学生对英语学习的积极性和自信心；要求学生能听懂有关熟悉话题的语段和简单的故事；能就有关话题交换信息；能参与角色扮演活动。 　　（三）提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力，要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。 　　总之，《新课标》对于英语阅读教学的要求，既体现了学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实践能力的过程：又体现了学生磨砺意志，陶冶情操，拓宽视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。 　　二、目前初中英语阅读教学存在的主要问题 　　（一）阅读教学模式单一 　　以Book2 Unit23A Famous Person 为例，笔者通过听课发现：本校其他英语教师在教授此课的模式为：先让学生带着一个问题听读录音。回答问题后。学生默读。接着跟读录音朗读，最后让学生自由朗读和复述。此教学模式侧重于放在阅读材料的表层意义上的理解。教师的设问过于简单，平铺，没有层次感，不能让学生对此文章的实际意义进行深入思考，无法激励学生学习 Bill Gates 从小树立远大理想并为此奋斗不懈的精神。 　　（二）忽视对句子语法结构的分析和阅读材料中出现的歧义词处理 　　有的老师往往只注重学生对阅读材料的整体理解，而忽落对词汇的教学，仿佛这一讲解会影响整课堂的教学效果。其实随着学生阅读量的增加，阅读材料中的句子结构也趋向复杂，帮助学生理解句子的复杂关系，清楚文章的主旨和深层含义，这就显得尤为重要。而且词汇的教学也非常必要，因为词汇是词篇最基本的构成单位，有时对一个词或一个短语的理解有误的话会导致对整篇文章的偏离。 　　（三）轻视阅读材料的补充教学 　　根据《新标准》所规定的“中学生课外阅读量要达到15万字以上”初中英语阅读目标，教师首要有计划地指导学生掌握阅读的方法和技巧，训练学生的阅读技能；其次要给学生选择和提供难度适中的阅读材料，如薄冰主编的《初中英语同步阅读》。这本书体裁丰富，题材广泛，包括科普，文化，政治，经济，风土人情等热门话题，是一本适合初中学生的课外阅读辅助读物。 　　三、阅读技巧训练范畴 　　阅读技巧的训练应包括训练学生对阅读材料的扫读、跳读和精读能力。 　　（一）扫读：即通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有一个整体的印象，让学生在短时间内了解作者的意图和文章所要涉及的问题。 　　（二）跳读：为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快抓住中心句，并能对生词做出猜测，已提高学生自学新单词的能力 　　（三） 精读：指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读，要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。 　　当然不同的阅读方式有不同的时间限制和阅读速度，并要求学生在规定的时间内完成一定的阅读任务。但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外，更主要的是让学生利用所学的知识，完成一定的交际任务，或表达出自己的观点。 　　四、加强阅读技巧训练、培养学生阅读能力具体尝试 　　在初中英语阅读课文教学实践中，笔者处理阅读课文的教学一般分为以下的步骤。 　　（一）下面以Book2B Lesson68 “Stop Making So Much Noise”一课为例做一探讨 　　1、借助简笔画或多媒体课件，将有关内容作精要概述，引出生词学习。 　　2、提出问题“Who telephoned the police？”让学生进行