新课标下数学教学的模式初探.docVIP

新课标下数学教学的模式初探 　　摘 要：随着《新课程标准》的实施，传统的数学教学模式已不能适应教育改革的需要。本文从建立新型的师生关系、激发学习兴趣、改进教育教学方法及课后反思等方面进对数学教学模式进行了探索。 　　关键词：新课标 数学 教学模式 　　 　　《数学课程标准》指出：通过数学学习，要使学生对数学与现实世界的联系，数学的探索过程，数学的学习价值及数学知识的特征有所认识；逐渐培养学生的自主学习能力和创新能力，使学生在逻辑思维、合情推理和演绎方面有所发展。这就要求数学教师要勇于打破传统的教学模式，不断摸索、创新出新的教学模式来适应课程改革的需求。 　　 　　一、更新观念，建立新型的师生关系 　　 　　任何一种改革，首先是思想观念的转变。《新课标》强调：学生是学习和发展的主体。也就是说，课堂教学不再是教师在讲台上唱独角戏，学生在下面被动地接受，而是师生一起分享理解、体验合作和自我实践的过程。这就使得教师由传统的知识传授者变成学生成长的合作者、引导者和促进者；学生由知识的被动接受者变成了学习的主人；教育教学过程由“你教我学”变成了教学相长、相互提高的过程。因此，在教育教学过程中，教师要改变传统的教育观念，淡化所谓的师道尊严，摒弃强制性的统一思路、统一行动，允许多元思维和行动并存，与学生建立彼此敞开、相互理解、真诚沟通，有着人格碰撞和精神交流的平等、民主的关系。只有拥有这种和谐、融洽的师生关系，营造出宽松的学习环境，为学生的发展提供更广阔的空间，学生才敢于提出自己的观点和想法，最大限度地发挥他们的主体作用，有利于学生个性和特长的充分发展。 　　 　　二、教学中注重数学思想方法的渗透 　　 　　数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的产生、形成与发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，在这些过程中凝集着数学的精髓和灵魂――数学思想方法。尽管人们走上社会以后，数学知识似乎渐渐淡忘了，但那种铭刻在人们心头的数学思想、数学精神和数学思维方式永存，它将长期在人们的学习、工作和生活中发挥着重大作用。因此，教师要着重教给学生数学思想方法，而不是技巧。因为思想方法学会之后可以解决一类问题，而技巧只能解决偶尔遇到的一个或几个问题。如果每道题都要用到技巧，那对学生来说太难了，而数学思想方法却使人受益终生。当然，数学思想方法要研究，要靠广大教师去挖掘、去提炼、去总结。比如平面几何中添辅助线的技巧很多，学生很难把握，但如果适时归类总结一些添辅助线的基本方法，久而久之，学生就能领会其精神实质，畏难情绪就会渐渐消失。 　　 　　三、激发学生学习兴趣 　　 　　爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。初中生正处于发育阶段，有极强的好奇心和求知欲，只有充分调动学生的学习积极性，使其对所学的知识产生兴趣，才能激发他们的学习潜能，促使学生勤学多思，不断提高。怎样激发学习数学的兴趣？笔者从以下三个方面进行了实践： 　　1. 在教学中，用数学知识解决实际问题来吸引学生参与。《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应具有现实性、实践性。数学作为一门自然科学与现实生活息息相关，小到购买日常用品，大到高新技术的开发利用，都离不开数学。比如以下典型例题：为了保护视力，设计课桌与椅子的高度时，均遵循一定比例，一般的，课桌的高度比椅子的高度的1.6倍还多11cm。已知桌高75cm，问相应的椅子高度。这一问题与学生的学习生活有很大的关系，大家都表现出极高的解题积极性，有的学生计算结束后，开始测量自己桌椅的高度，看是否符合标准。 　　2. 挖掘数学知识的内在魅力来吸引学生。数学知识严密的逻辑性和系统性，多种数学材料之间的内在联系，解题思路的开阔，解题方法的多样性就构成了奇妙的数字世界。在教学中要充分利用数学的这些内在魅力，引导学生开阔思路，去联想，去运用。 　　3. 结合教材和学生实际，合理地安排教学内容的层次和梯度。学生作为一个独立的个体，人与人之间有着明显的个性差异。在教学过程中，从课堂提问、习题安排、作业布置等各个环节都要做到分层施教、区别对待。比如说：作业布置，根据学生程度的不同，在题量大小、难易程度上有所变化，让每个学生都能体验到成功带来的喜悦，对他们的每一个进步都要及时给予肯定和表扬。这样才能充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，激发其对数学学习的内部情感动力，从而增强对数学学习的信心。 　　 　　四、大胆尝试先进的教育教学方法 　　 　　随着新一轮课程改革的深入，新的教学方法层出不穷，像“探究式”学习、“启发式”教学、“双自主”教学等。这些新的教育理论和教学方法，涉及到教学程序的每一个环节，活跃了课堂气氛，提高了课堂教学效果，适应了新课程改革的需求。教师要结合学生实际，充分挖掘课程资源，大胆使用新的、