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新课标下民族高中英语课堂有效教学的现状及对策 　　摘 要：有效的课堂教学主要体现在课堂教的效率、效益和体验三个重要指标上。课程改革在课堂教学层面遭到的最大挑战就是无效和低效问题。目前民族地区高中英语教学面临的困惑和亟需解决的问题是提高课堂教学的有效性。本文分析了其有效教学的现状，并尝试进行改变现状的策略。 　　关键词：民族高中；有效教学；现状问题；方法对策 　　2012年8月，新课程改革在我们广西全面开展了。但在新课标实施过程中，相当部分老师英语教师思想观念不到位，抱着拒绝、轻视的态度，经常找些客观理由作为借口，这在民族克高中尤为严重。 　　一、当前民族地区高中英语教学存在的问题 　　新课程改革给民族地区高中带来严峻的挑战，而英语教学所面临的问题尤其突出，在教学条件、学生素质、师资力量、管理意识及教育教学观念都不到位的情况下，效果确难以令人满意。 　　（一）教师素质不高。 　　教育教学理论的学习和更新，是教师提高自身素质的重要方面。不少教师却总是疏于教育理论学习和研究，对先进的教学方法漠然视之，实际运用时茫然不知所措。对于自身知识和能力的缺陷，老师们通常以一句“没时间”来敷衍。既然如此，能真正潜心读书研习的老师就十分有限，既便是原有的专业书籍也都基本被束之高阁，更不用说购买新的图书资料了。而上课仍然依赖于“一支粉笔，一根教鞭”的古老形式，所以才有“小学教师小学水平，初中教师初中水平，高中教师高中水平”这样的说法。仅仅靠着在大学时学的一些知识，不注重文化积累和知识更新，这点“老本”怎能适应当前迅速发展的教育教学的需要呢？ 　　（二）教学目标理解不透彻，把握不准确。 　　新课程标准要求教学中重视对学生进行能力培养。外语教学中的一个突出的矛盾是如何处理好语言知识和言语技能的培养。另一个突出的问题是如何处理好听、说、读、写四项技能的关系。多数教师虽然分别在两个参加暑假期间了广西教育厅举办的有关新课标的培训，但受观念影响，对新课标的教学目标还未理解透彻，这就影响了对新教材的实施，也影响了教学的有效性。 　　（三）教学方式陈旧。 　　有些教师总是像过去一样，把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。这就与素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望相逆。 　　在以前的课程理念和课程环境下，教师的功能往往被局限在教学计划、教学大纲和教材所修筑的围城里，教师只会“照本宣科”，而任何超越教学大纲和教材则被视为“大逆不道”。在学校教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”。 　　（四）评价方式及评价手段滞后。 　　第一、评价过分注重量化，标准单一。传统教学在评价标准制定上比较单一，主要表现在两个方面：一是经验主义的评价标准，老师对教学的评价凭借自己的主观臆断或好恶，没有决然的标准；二是教条主义的评价标准，教师遵循一系列条文，用考试分数、升学率和一组组数据来评价教学。传统的评价体现不出教师对学生的关心和期望，不能激励学生自主自强；不能让学生充分看到自己的进步，也不能让学生客观地认识自己不足。在评价内容方面，不注重评价学生的学习过程，忽视评价学生的学习习惯；只重视对英语语言知识的掌握和综合运用语言的能力评价，忽视对学习策略和方法的运用的评价。 　　第二、评价过程模式化、机械化。由于传统的教学评价是一种终结性的评价，对学生的评价不外乎政治思想、学习方法目的、学习态度和希望等几个方面。评价缺少个性化，不能体现以人为本。评价过程的模式化、机械化直接导致了评价是否公正的问题。 　　二、提升英语课堂有效教学的措施 　　（一）提高教师素质。 　　1.改革教学观念。 　　《高中英语课程标准》明确指出：要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。故教学观念的改革显得越来越重要。 　　2.教师要加强学习，提高备课质量。 　　备课是教师必须具备的教学本领，也是上好课的先决条件，更是保证课堂教学成功的重要前提。教师只有学习新教材、吃透教材、熟悉课标、精心设计课堂教学，把握教学的重难点，有的放矢。这样，才能在课堂教学中得心应手。备课并不是单纯地提前看看课本，把课本的内容知识点逐步照抄下来。那么面对新课程，教师应从三方面进行备课：一是要以学生的发展为本，新课程的价值取向以人的能力和个性发展为核心的，要求教学要培养学生的信息收集和整理能力，发现问题和思考问题的能力，分析问题和解决问题的能力等等。因此备课的重点应该放在学生的发展之上，改变过去以知识传授为中心的模式。二是要解读教材并超越教