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新课改下初中物理有效性教学的方法分析 　　摘要：教育体制的改革和发展，有效性教学在物理教学中发挥的作用也越来越明显。有效性教学能用科学的手段和方法达到教学目标，使学生的思维能力、合作能力、想象能力和创造能力等综合素质得到发展。 　　关键词：初中物理 有效性 教学方法 能力 　　引言 　　初中物理有效性教学的关键在于调动学生探究的积极性，掌握获取知识的方法。教师在物理教学中要设计和实施各种有效的教学活动，激发学生物理学习的兴趣，提高学生的动手操作能力，促进学生全面素质和能力的发展。 　　一、巧妙设计问题 　　初中物理教学的主要目的就是引导学生去探索真理、追求知识，学生只有很强的求知欲望才能产生这样的动力。所以，初中物理教师要注意挖掘教材中的内容，通过设计问题来培养学生的探究能力。物理教师可将教材内容和物理观点转变为问题，精心设计问题，以问题为契机，让学生努力完成探究知识目标，让学生养成良好的思维习惯，培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力。此外，教师还可将一些演示实验转变为学生自主探索性实验，从而培养学生探索科学真理的兴趣，让学生拥有勇于实践、敢于创新和独立思考的科学精神。 　　例如，教师在讲解《光的折射》这一章节时，可有计划地设计实验问题，围绕“光折射产生的现象”这一内容展开实验，让学生自主探究。教师先准备好一盆水、一张塑料袋、一只塑料杯和一只手电筒等物理工具，依据以前所学光沿直线传播和光反射的知识进行独立探究，结合自习，研究光的折射规律。教师通过设计问题，发挥学生动手、动口、动脑的积极性，激发学生创造性思维，这样的教学方法总比教师演示、学生模仿学习达到的效果更好。 　　二、开展分层教学 　　人与人之间的差异体现在各个方面，包括学习能力、脾气性格、爱好特长、智商潜力等方面均有很大差异。尤其是针对物理学科而言，这种差异更为明显。教学有效性，不是单纯某几个人进步了，而是集体与个体共同获得进步，这种课堂才能称之为有效。因此，在这种巨大的差异面前，要想提高课堂教学有效性，教师就必须要注重集体与个体的共同进步，否则教师单纯的采取“一刀切”的教学方法，很可能是满足了一部分学生的进步，而抑制了另外一部分，无法达到共同进步。 　　因此，教师需要根据学生的情况采取分层分类的教学方法，让每个学校都能在学习中接收到与自己能力相匹配的教学方法。这就要求教师在开课前先要调查学情，了解每个学生的特点和学习需求，然后将学生按照特点分成若干个教学班（组），一般可分为A、B、C三班（组），这样就可以让类型相似的学生能够在一起学习。这样更有助于因材施教，一方面，教师可以提高备课效率，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足；另一方面学生也不会在因为教师讲的太难或者太简单而缺乏听课积极性。具体来说，在不同类型的教学班（组）中，要遵循A组学生进行创造性学习；点拨B组学生发挥潜能，往A组靠拢；帮助C组学生达到基本要求的原则。 　　三、重视实验教学 　　初中生往往对实验充满浓厚的兴趣，都有亲自动手操作的想法。正如，物理学科就是一门以观察和实验为基础的自然学科。所以，教师在物理教学中就要满足学生渴望动手做实验的愿望，充分利用学生的积极性，激发学生对物理学科的浓厚兴趣。此外，教师要注重学生科学探究，满足学生的心理需求。 　　例如，教师在讲《大气压》这一章节时，在做实验前，发挥学生的想象力，提出“在海拔高的高原上鸡蛋煮不熟，猜想为什么会出现这样的情况？”的问题，让学生发挥想象力，去猜想这一原因。然后，在教师的指导下开展实验探究，通过动手实验来证明自己的猜想，一方面可以提高学生分析实验的能力和观察能力，另一方面还能让学生获得自豪感和满足感。 　　四、突显学生主体 　　在教育体制改革的形式下，教师要打破传统的教学模式，树立全新的观念，突显学生在教学中的主体地位，教学活动要在学生发展的基础上开展。传统的教学模式，学生只是被动地接受知识的灌输，教师主宰着课堂，这种教学模式导致学生独立学习的能力差，走上社会后也不能适应社会发展的需要。所以，新课程下，要特别重视物理教学的有效性，以学生为中心，注重学生科学素养与学习方法的培养和提高。教师鼓励和组织学生开展各种自主学习活动，学生在学习活动中能获取更多的方法，锻炼了自身的动手操作能力，也更能适应社会发展的需要。另外，教师要特别重视物理学习方法的教授，让学生掌握科学、有效的学习方法。 　　例如，在学习《伏安法测量电阻》这一重点内容时，可开展小组探究活动，在小组讨论研究的基础上，让学生自己设计实验方案，在掌握欧姆定律的同时，还能培养学生团结合作的精神。切忌教师做演示实验，然后学生模仿的教学形式。有效的教学形式，要强调学生的主体地位，培养学生的科学素养，提高教师物理教学的质量。 　　五、进行教学反思