新课改背景下的空间几何学课程教学的思考.docVIP

新课改背景下的空间几何学课程教学的思考 　　【摘要】让学生动手操作，亲身体验实验过程，形成空间概念，从而掌握空间几何学知识，进而培养学生的实践能力和创新思维能力。 　　【关键词】高中数学教学反思动手操作 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2014）05B-0083-02 　　 　　课改的春风飘然而至，对于工作了十几年的我，本不该有什么担忧与害怕，但是刚开始还是有些忐忑不安，焦急得有些时候睡不好觉。后来经过参加新课改培训学习，新课改中的许多理念重新武装了我。经过一年多的新教材教学实践，从中摸索到了一些经验，现就笔者在《空间几何体》教学中取得的一些体会供大家分享。 　　一、空间几何学课程内容 　　以往的教学中重视思维和运算能力的培养，淡化或忽视空间想象能力的培养与训练，片面提高思维和运算能力的地位。新课标下《空间几何体》加强了空间观念教学，增加了三视图、立体图形的平面展开、在方格纸上建立适当的直角坐标系描述物体的位置等知识，它的目的是让学生进一步认识空间图形，通过三视图以及空间几何体与其三视图的互相转化，对空间图形有比较完整的认识，培养和发展学生的空间想象能力、几何直观能力，更全面地把握空间几何体。还增加了知名科学家的知识背景简介、阅读材料、插图等，开阔了学生视野，激发了学生学习的好奇心，同时也给教师教学带来方便。 　　二、新课改背景下空间几何学课程的教学要求与教学目标 　　1. 几何学课程教学要求 　　几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的学科。人们通常采用直观感知、操作确认、思维辩证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质。三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的几何直观能力、运用图形语言进行交流的能力、空间想象能力与一定的推理论证能力是高中阶段数学必修课程的一个基本要求。在本章，学生将从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法。教学重点要求教师帮助学生逐步形成空间想象能力。为了达到这一要求，必须让学生参与这些知识的发生、发展和应用的全过程，通过自己的实践与体验，发现空间几何中的一些主要的结论，并能运用这些思想方法与得到的结论解释一些简单的数学问题。 　　2. 几何学课程学习目标 　　利用实物模型、计算机软件观察大量空间，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构；能画简单图形（长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简单组合）的三视图，能识别上述三视图表示的立体模型，会用材料制作模型，并会用斜二测画出它们的直观图；通过观察用平行投影与中心投影这两种方法画出的视图与直观图，了解空间图形的不同表示形式；完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图（在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求）；了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式（不要求记忆公式）。 　　三、新课程背景下空间几何学课程的教学策略 　　1.抓住学生动手能力优势，激发学生学习兴趣 　　新课标把“空间观念”作为义务教育阶段培养学生的创新精神和实践能力的一个重要学习内容，所以高一学生空间观念、几何变换能力都比课改前的学生占有很大优势，动手能力也很强，在空间几何体教学时没有那么费力。而且现在的学生个性比较张扬，动手能力强。在教学中重视学生动手操作的实践，正是符合新课标所提出的“自主、合作、探究”的学习方式，使学生获得生动活泼的、主动而富有个性的发展。让学生动手操作，亲身体验实验过程，从中获取数学知识，进而培养学生的实践能力和创新思维能力。 　　但是我们学校的学生基础比较薄弱，而且学校条件有限，不具备多媒体辅助教学，大部分学生学习起来还是比较困难。在这种情况下，想利用计算机绘制生动、形象的立体图形进行多媒体教学是不可能的，要使学生通过对直观图形进行透彻地观察、理解抽象的理论概念，老师必须得花心思创设环境，让学生自己动手操作。在“多面体与旋转体的体积”这一章中，主要内容是柱、锥、台、球四种表面积公式的推导，关键是对立体图形的分析与理解。为了帮助学生在观察图形的基础上从感性认识向理性认识过渡，笔者在上课前，先把学生分成几个小组，布置学生利用课外时间以彩纸做柱体、锥体和台体模型，然后在课堂上由学生演示实验，并把立体模型展开，得到对应的平面图形――展开图，笔者与学生一起根据展开图，探究它们的侧面积，运用初中学过的平面几何的面积公式，从而得到这些立方体的表面积公式。如，教材必修2第二章第45页的探究活动： 　　 　　如图是一个正方体的展开图，如果将它还原为正方体，那么AB，CD，EF，GH这四条线段所在直线是异面直线的有_____对。 　　笔者在教学时不直接参与学生活动，而是