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新媒体的环境下高校图书馆大学生信息素养教育的研究 　　摘 要 信息素养教育以提高大学生信息获取能力和终身学习能力为目标，研究高校图书馆信息素养教育的现状，分析了新媒体环境下信息素养教育的变化，指出了完善信息素养教育体系、引入新媒介、实现在线教育三个方面的优化途。 　　关键词 新媒体；图书馆；高校；信息素养教育 　　中图分类号 G26 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）138-0111-02 　　随着现代网络信息技术的快速发展， 新媒体不断在图书馆得到应用，新媒体的时效性、便捷性和互动性等优势促进了高校图书馆大学生信息素养教育的改革，大学生信息素养教育以个性化、多元化形式贯穿了我国高校教育教学的全过程。 　　1 我国高校图书馆信息素养教育的现状 　　1.1意识淡薄 　　信息素养教育以检索与利用图书馆资源为主要内容，包括初级阶段的新生入馆教育、图书馆网站介绍、参考咨询、数据库使用培训等。图书馆信息素养教育没有统一的理论指导和师资培训，文献检索课教师并没有纳入全校教师培训范围，缺乏与教学管理部门和各院系专业学科之间的沟通与交流，主动设计课程内容的意识淡薄，师资队伍的水平难以提高。 　　1.2目标体系模糊 　　文献信息检索课是高校信息素养目标教育的主要课程，大多设为选修课，由图书馆老师承担教学任务，形态较为单一。 全国没有建立起一套完整的课程体系，有些高职高专院校还没有开设文献信息检索课，因此，高校图书馆信息素养教育仍处于一种比较模糊的状态。 　　1.3教学方法单一 　　目前，大多数高校图书馆信息素养教育，只重视信息技术教育，缺乏对学生信息道德、信息安全的教育以及终生学习能力的培养。实行传统的课堂教学，忽视用户的多元性等特点。在线信息素养教育没有得到全面开展，信息素养教育的实效性、针对性相对较差。 　　2 新媒体环境下高校图书馆信息素养教育的 　　变化 　　2.1 由教科书转向即时性内容 　　传统的信息素养教育内容主要是信息量相对较小的教材，时效性相对较差，学生对此感到学习乏味。针对学生不同的爱好和需求，新媒体环境下，信息量大，时效性强，广播、多媒体资源、网络资源为信息素养教育提供了丰富多样的信息内容，满足了学生个性化和多元化的信息需求，大大提高了学生对文献检索课的学习 　　兴趣。 　　2.2 由单一讲授转变为多渠道传播 　　新媒体环境下，信息素养教育不再是单单通过老师讲课，利用微博、BBS、QQ、微信等新媒体开展信息素养教育，多渠道发布信息知识，给予学生更多的选择学习途径。能够实现人与人之间快速、便捷、平等的信息交流，方便师生之间相互交流思想，大大地提高信息交流的时效性，体现老师和学生之间的友好与平等，激发学生的求知欲，增加学生对图书馆的关注度，提高学生对信息知识的学习兴趣。 　　2.3 由课堂转向宽泛化 　　传统信息素养教育是教师在课堂“填鸭式”讲授，学生被动接受。而在新媒体环境下，逐步向先进的现代教育教学转变。现代通信技术和各种新媒体终端设备为信息素养教育构建了一个交互式的学习平台，学生可以随时利用各种新媒体终端学习信息知识和信息技术， 并能和老师进行即时提问和咨询，发表观点和建议，拓宽了信息素养教育的时间和空间，在很大程度上提升了学生的学习自主能动性。 　　2.4 由封闭转向共享 　　在新媒体环境下，信息发布形式呈现多元化，用户可以选择各自喜欢的形式实现信息资源的共享。随着信息技术、网络技术和数字技术的快速发展，高校图书馆从封闭管理转向资源共享。将馆内有特色的文本资源进行数字化加工，形成数字化资源，提供在线服务，方便各高校师生利用本馆资源。同时，加强图书馆联盟，开展高校与地方共建图书馆流通模式，构建共享型图书馆信息素养教育模式，有利于全面开展信息素养教育。 　　3 新媒体环境下高校图书馆信息素养教育的发展方向 　　3.1完善信息素养教育体系 　　新媒体环境下， 高校图书馆信息素养教育要彻底摆脱原有的封闭单一的教育模式，应与学校教学管理部门、网络技术部门、各个专业院系进行沟通合作，构建基于专业背景的学科馆员制度，形成学科馆员走进各院系专业教师课堂的教学模式。学科馆员要把信息素养培养融合于学生的课堂学习中，引导学生如何在在线学习环境下查找、获得、评价和有效应用信息，在学生完成学习任务的体验过程中，潜移默化地提升信息素养水平，从而构建起校内信息素养教育的科学体系。 　　3.2引入新媒介，开展互动教育 　　随着电视网络、移动网络等新媒体的不断发展和应用，为高校图书馆开展信息信息素养教育提供了便捷性和实效性，通过新媒体，学生能够和老师互动交流，潜移默化地开展信息素养教育。在新媒体环境下，高校图书馆信息素养教育应该借助手机等移动设备通过微博、微信、QQ开展信息素