第二章课程与标准教学研究的历史发展2.pptVIP

第二章 课程与教学研究的历史发展 第一节 课程研究的历史发展 怎样理解“课程有一悠久的过去，但只有短暂的历史”？ （D.Tanner L.N.Tanner） 一、前科学时期的课程及研究特点 我国古代的课程 西周就有了一套完整的课程，教以礼、乐、射、御、书、数、即“六艺”。 春秋战国时期，儒家私学的课程成为先秦课程的主导。孔子开设了《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等儒家课程来教授学生，即后来的《六经》课程。 宋朝的朱熹，他提出《四书》课程（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合称《四书》课程），它与《五经》（《诗》、 《书》、《礼》、《易》、《春秋》）合称《四书》、《五经》，成为封建社会后期学校的标准课程和教材，并成为元、明、清三代封建学校课程及科举考试的唯一依据。 我国古代课程有何特点？ 儒家思想为主的课程文化 “ 修身、 治国、 平天下”的课程目标 “ 明人伦”的课程思想, 重视人伦道德的课程内容 “ 盈科而进”的课程实施 我国古代课程对今天的课程改革有何启示？ 文化渗透于课程 传统课程是我们的当代课程之根 课程回归伦理、 回归德性 课程联系生活，向生活学习 西方古代课程 1、五项竞技：古希腊的学校教以跳跃、跑步、铁饼、标枪、角力等内容，是古希腊斯巴达最早的课程。 2、七艺：古希腊后期的“三艺”（文法、修辞、逻辑）和“四艺”（算术、几何、天文