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新时期辅导员工作角色及能力的素质的研究 　　［摘要］信息时代的到来、高等教育大众化的发展、国家加强思政教育的要求、和谐社会创建等使辅导员的工作环境发生了很大的变化，辅导员的角色也相应地发生了变化。因此，辅导员应不断学习、与时俱进，及时进行角色调整，具备收集利用信息能力、教育和管理能力、学习和学习指导能力、心育能力、职业指导能力、科研能力、创新能力和创新教育能力等以适应新时期要求。 　　［关键词］辅导员 工作角色 能力要求 　　［作者简介］周莹莹（1976- ），女，安徽淮北人，宁波大红鹰学院讲师，硕士，主要从事思政教育、创新教育研究；邵霞琳（1982- ），女，宁波大红鹰学院助教，从事学生管理和大学生思想政治研究工作；谢春英（1983- ），宁波大红鹰学院助教，从事学生管理和大学生思想政治研究工作。（浙江宁波315175） 　　［课题项目］本文系2007年浙江省社科联研究课题“高职生德育工作隐性化策略：‘一体两翼’模式的探索与研究”（课题编号：07B119-G）和宁波市高校思想政治教育研究会课题“高校辅导员工作的素质及其工作”的阶段性研究成果。 　　［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）29-0141-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　人类正经历着一场巨大的变革，并将以惊人的速度走出工业文明，步入追求知识创新的信息时代。互联网作为信息传播的主要媒体之一，逐渐成为高校师生获取知识、传递信息、交流感情的重要渠道。电化教育、多媒体教育、远程教育、现代心理学的发展等为思想政治教育提供了科学、快捷、准确、便利的手段，为改进高校思想政治教育方法提供了技术支持。但是，互联网上的色情、暴力、凶杀等不良信息也对学生思想政治教育工作带来了负面影响。因此，辅导员应根据时代变化调整角色，提高能力，以适应新时期对高校学生工作的要求。 　　在高等教育大众化趋势下，我国普通高等学校学生思想政治教育工作模式从封闭性向多元化、多层面化转变。1999年高校扩招以来，在校生规模迅速扩大，使习惯于小规模学生管理模式的思想政治教育工作者受到了强烈的冲击。教育工作模式的转变、学生人数的快速增加和学生素质参差不齐的新变化等都对辅导员提出了更高的要求。 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发［2004］16号）、教育部《关于加强高等学校辅导员班主任建设的意见》（教社政［2005］2号）和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部第24号令）等文件指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。 　　从现实意义上来说，面对信息时代、高等教育发展及国家相关政策法令等对思想政治教育的要求，必须科学地明确新时期辅导员应充当的角色和具备的能力，为加强和改进大学生思想政治教育，全面推进素质教育提供有力保障。 　　 　　二、新时期辅导员工作环境及角色变化 　　 　　新时期辅导员工作环境的最大变革就是虚拟化和扩大化。虚拟环境为辅导员工作带来了新的便利。辅导员不必每天面对面地安排大学生的工作，而是利用网络带来的虚拟环境，轻松部署工作。同时，辅导员可以通过网络，把每个下属作为自己的连接终端，减少了中间管理层次，使辅导员的协调组织作用得到有力发挥。 　　新时期学生思想日趋活跃，价值观不断向个人倾斜，如何指导青年学生形成正确的人生目标、价值取向、思维方式、道德法制意识、良好的品行操守及健康的心理，使他们能够健康成长与成才，指导者和引路人是辅导员必须承担的角色。针对这一角色变化，辅导员首先要在思想政治上对学生进行指导，在学习和生活上进行引导。其次，新时期的辅导员要更注重培养学生检索和获取知识的能力，提高学生应用知识解决问题的能力和创新思维能力。最后，现代信息技术所导致的信息爆炸，也要求辅导员对各个学科有所涉猎。通晓多个学科的辅导员将在信息教育系统中更好地发挥对学生的教育、管理和服务作用。 　　目前，教育正从传统教育走向现代创新教育，从产学研分离走向产学研一体化，从学历型社会走向学习型社会，从教育国家化走向教育国际化，从封闭教育手段走向教育信息化，从教师的知识传承走向引导创新，从办学体制单一化走向多元化，从集中统一模式走向非均衡发展模式。作为辅导员，要跟上时代的发展，建立与教育发展相适应的思维方式。在师生关系上，学生是主体，教师是主导；在教育与管理的关系上，教育为主，管理为辅；在德育与智育关系上，要注意德育首位与教育本位的统一。要从传统观念中的大学生“父母官”和有经验的“过来人”变为向导式的引导者。管理是辅导员分内的事，从管理入手也是一种方式，但