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新课标下高中英语词汇教学的方法的探讨 　　摘 要： 本文从英语教学的实际出发，总结了英语词汇教学的几个方面：在教学中采用多种方式的复现、利用英文释义进行词汇教学、给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学、通过让学生解释词义进行词汇教学、利用阅读材料进行词汇教学和结合生活实际进行词汇教学。 　　关键词： 高中英语；词汇教学；复现；英文释义 　　词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展。词汇是语言的基本组成部分，离开了词汇，语言就失去了实际意义。如果词汇贫乏，词义模糊，就会造成表达障碍和理解困难。本文对词汇教学提出了几点对策，以期待有效的提高英语词汇教学的水平。 　　一、在教学中采用多种方式的复现 　　1.音的复现 　　语音是语言存在的物质基础，利用读音规律记忆单词是避免死记硬背，提高记忆效率的有效方法之一。在教学中，可以由教师带读，反复练习，不断纠正；更要充分利用现代教学设备，以录音、录像、电视、幻灯等多种形式，给学生提供更多模仿、练习发音的机会，以达到最终准确发音的目的。我们还要利用早读课，通过录音机领读所要学习的单词、短语，使学生尽早掌握单词的正确读音，为快速有效的记忆打好基础。 　　打下基础之后，老师还要在课堂上尽可能多重复这些新词的发音，比如在课文讲解中就可以尽量多用英语进行教学，并且把那些需要学生加深记忆的词汇放在教学中来，让学生做到不仅认得到而且听得懂。 　　2.形的复现 　　英语单词是由词素（词根，词缀）构成的，掌握构词规律有利于记忆单词。单词的核心是词根，词缀是附件，两者结合产生词义。 　　（1）词根：往往一个词根领导、统辖着一群单词，在这一群单词中，每一个单词的基本含义都以这个词根的意义为基础。例如，imagine，imagination，imaginative，imaginary，imaginable都与“想象”有关。 　　（2）词缀：指导学生了解与识别常见词缀是迅速扩大词汇量的有效途径。例如，用-ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er等构成名词；用-ful/-ive/-ial等构成形容词；用-en/en-/-ize等构成动词。 　　（3）形似结构：主要用于重点词汇的用法讲解与复习。教师总结出不同词相似的结构，归纳出它们用法上的相同之处或不同之处，便于学生深刻领会，举一反三地运用。如讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆stop/go on/remember/forget/regret/mean后加to do与doing作宾语的区别。 　　二、利用英文释义进行词汇教学 　　学习英语是为了使用英语，因此，即使是学习生词，我们也不能死记硬背汉语意思，因为只记汉语意思，往往是花了很大力气却不能掌握英语单词意义的精髓，所以用英语解释英语的方式是非常值得提倡的，既可以培养学生用英语思维的习惯和能力，又可以让学生少费一些力气就能理解词的本意。教师解释生词时应尽量使用英文释义，以培养学生用英语解释生词的能力。例如：在教学elegant一词时，笔者的解释是：If you describe a person as elegant，you mean they are pleasing and graceful in appearance or style. 　　三、给出典型示例，让学生归纳词汇用法进行词汇教学 　　英语很多词汇往往有不止一种用法。以前，教师在讲解这些词汇时，习惯于把很多用法罗列出来，学生要花费很大的力气去“背”词汇的用法。有些学生虽然能背下来，但是很快就忘；还有些学生对背下来的东西根本不理解，再遇到这样的词还是不会用。这都是机械记忆造成的，学生缺乏“思考”这一过程。这样的教学方式显然是低效的。笔者在教学实践中有意识地引导学生通过观察、比较、归纳、应用几个步骤来学习词汇，学生学习起来感觉轻松，而且能够自如运用。例如：在学习以-ing和-ed形式结尾的形容词的时候，笔者给出这样的例句： 　　（1）His speech was boring. 　　（2）I felt bored with the lesson. 　　（3）The computer screen is absolutely amazing. 　　（4）I was amazed at what he told us.通过观察和比较，学生总结出以-ing形式结尾的形容词修饰的主语都是“物”，而以-ed结尾的形容词主语是“人”。这时，笔者再给出这样的例子，He is an interesting person.学生进一步思考，最后总结出这两类词在本质上的区别，可以概括为：以-ing形式结尾的形容词通常都