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新课改在教学的反思中前行 　　摘要：教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，更是新课改的需要。新课改离不开教学反思，几年来伴着新课改的春风，我在教学反思中不断前行着。 　　关键词：教学反思的意义；教学反思的内容；教学反思的原则 　　新课程改革实施已经十年，在新课程标准背景下，教学内容，教学模式都需要相应的变革，改革成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。教师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要，更是新课改的需要。在实施新课程的今天，每一位教师都将经历一个反思和创造的过程，我们要乐于反思，勤于反思，不断提高反思的能力，与新课程共同成长。 　　一、教学反思的意义 　　教学反思又称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教与学结合起来，从而努力提升教学的合理性，提高教学效果的过程。教学反思有利于促进教师素质的提高，也有利于学生的学习方式的转变，以推动新课程改革的发展。 　　1、教学反思可以促进教师素质的提高，全面推动新课改。 　　在新课改的实施过程中要做到边实践边反思，这是教师自我学习，促进自身素质提高的有效途径。新课程的实施，要求教师要有一定的教学反思能力，才能促进自己专业的发展，适应新课程的需要。 　　2、教学反思可以转变学生学习方式，尽快适应新课改。 　　新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。勘探上师生实现了民主平等，既独立又合作，共同享受学习的乐趣。学生在课堂上主动、积极、热情地参与学习，乐于探究，勤于动手，积极交流和合作，敢于提问，善于发现；学生学会了发现问题、探究问题和合作解决问题；学习真正成为学生的乐趣。 　　二、教学反思的内容 　　1、反思教学效果 　　对历史教学效果的反思，是教师对整个教学活动所取得的成效的价值判断，包括学生所获得的发展和教师自己的价值感受两个方面。前者主要考察学生的历史双基的掌握，历史思维能力发展，历史学习方法的掌握，人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面；后者主要考察教师自己在教学活动中对教学内容和学生情况的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学能力的提升，教学思想观念的变化等。 　　2、反思教学方法 　　“教无定法，贵在得法。”一堂课的成功与失败往往与教法的运用是否贴切、多样有着密切的联系。不同的内容固然有不同的教法，即使是同样的内容不同的老师常有不同的教法，即我们所说的“因材施教”。这就要求我们教师在教学过程中，能够灵活多样地运用恰当的教学方法。只有这样，你才能不断完善自己，激发学生学习历史的兴趣，从而提高教学效果。因此，教师应该注意在教学反思中写下自己每堂课中你认为最好的教学方法，同时也可写出自己在教法运用中的不足之处，以备日后借鉴、改进。 　　3、反思教学理念 　　虽然采用了新课程，已有的一些观念（知识）是深深地植根于他的经验、习惯、先例、意见或者仅仅是印象之中，如果仍然用旧的教学理念教与学，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。因此，首先我们就得转变传统的教学观念。教师的教学理念，是首先必须反思的的一个重要内容，以达到不断丰富和完善。例如新课程强调学生学习的主体性，而实际的教学活动中我们往往过多的关注于教师的主导作用，弱化了学生的主体作用。课堂往往成了教师表演的舞台，甚至是“秀”场。而我们的学生却“冷眼旁观”，成为一个脱离课堂教学的观众。甚至有的时候教师讲的汗流浃背，而学生却呼呼大睡。由于学生掌握不了应该掌握的知识，于是超负荷、重复性、低水平的练习与作业就成为教师出成绩的唯一手段。在这种教学情境中，学生的主体地位难以真正得到体现，使学生对学习逐渐失去兴趣，疲于应付，当然也就难以达成在身心方面的和谐发展。因此要提高教师的专业知识促进教师的专业成长必须首先进行教学理念的反思。 　　4、反思意外收获 　　教学不是一种机械传播知识的活动，而是一种师生互动中的创新。教学过程中，师生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花（如：知识新的记忆方法），教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，可以作为教学